Module9_Unit2Has Amy got a bike_教学设计分析和总结.docx

Module9 Unit2 教学设计 Has Amy got 一、教学基本信息 a bike? 教师 黄晓玲 课题 M9U2Has Amy got a bike? 时间 课型 2019.4.20 New 二、教学背景分析 教材分析：本单元的课文情景是 Daming 调查 Sam 一家出行时选择的交通方式后，Lingling 向 Daming 询问调查的结果，Daming 向 Lingling 一一说明：Amy 骑自行车上学。Sam 坐公共汽车上学，Mr Smart 开车上班，Ms Smart 走路上班。 学情分析：三年级的学生初步接触了第三人称单数，在本单元的学习中，重 点通过听、说、读等活动使学生学会运用 has got 询问他人是否有东西并进行回答，以此扩展延伸交通工具的表达，进一步发展学生的综合语言运用能力，解决现实生活中询问他人是否有某个东西以及交通工具的表达。 三、教学目标 知识与技能目标： 学生能听、说、认读本课的单词：has got , by, bus, car； 学生能运用 Has...got...?询问别人是否有某个东西并用 Yes, he/she has./No, she/he hasn’t.进行回答。 学生们能运用所学表达交通方式。 过程与方法目标： 通过模仿跟读、自然拼读等方式使学生掌握单词的正确发音，并借助图片理解词意。 通过听音跟读、听音猜测、观看视频、听音连线等活动使学生理解文本内容。 通过一问一答、角色扮演等形式操练目标语句。 能在教师创设的 interview 等真实的情境中运用目标语句询问他人是否拥有某物以及交通工具的表达。 情感态度与价值观目标： 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，培养学生的合作 交流能力 让学生们树立外出出行要选择合适的交通工具的意识。三、教学重难点 重点：学生能在实际生活中运用 Has...got...?进行合理的提问并用 Yes, he/she has./No, she/he hasn’t.进行相应的回答。学生能利用所学准确表达交通工具。 难点：学生会利用第三人称单数表达他人所拥有的东西并准确表达各种交通工具及交通方式。 五、教学过程 步骤与时间 Step 1 教师活动 Greetings 学生活动 设计意图 Ss: sing a song 热身部分 Warming-up 2. sing a song Ss: Yes, I have. 通过歌曲 Step2 Leading-in Step3 T: Before the class, let’s sing a song together. Look, I have Ss: Yes, I have. Ss: Yes, I have. Ss: watch A1 预热交通工具。 通过实物 Presentation got a pen. Have you got He’s got a bike. 复习 I have Step 4 practice Step 5 Summary Step 6 homework. a pen? I have got a pencil. Have you got a pencil? I have got an English book. Have you got an English book? You have got so many things. Let’s watch the video and find out what has Amy/Sam got? What has Sam got? what has Am got? Amy has got a kite. Has Amy got a bike? She’s got a kite. Ss: yes/no Listen and imitate Yes, she has No, he hasn’t. Yes, he has. No, she hasn’t. This is a car/bike/bus. Amy goes to school by bike.2. Sam goes to school by bus. 3. Mr Smart goes to work by got…Have you got…?并以此引出what has Amy/Sam got? 观看视频找出 What has Amy/Sam got?引导学生们自己说出he’s/she’s got… 学生们带着 Maybe yes, maybe no. car. 4. Ms Smart walks to 问题看视频 This class we will learn M9U2 has Amy got a bike? And check t