对高中数学新课程“螺旋式上升”理念的理解与思考.docxVIP

对高中数学新课程“螺旋式上升”理念的理解与思考 与以往的教材很不同，新课程设计和教材编排都体现了“螺旋式上升”的原则，一个模块的知识分散在几本书中， “螺旋式上升”地呈现出数学的重要概念、定理与思想方法. 在具体的教学过程中，我们对“螺旋式上升”内容的处理很不顺手.本文将分析理解新课程“螺旋式上升”的展现方式， 并思考使我们教学更加流畅的方法. 从课程内容的安排上体现“螺旋式上升” 新课程在内容的安排上体现了“螺旋式上升”的原则， 例如： 函数方面：在《数学 1》（函数的概念与基本初等函数），《数学 4》（三角函数），《数学 5》（数列），《数学 22》 （导数及其应用）都分阶段，分层次逐步深入学习函数内容. 概率方面：《数学 3》（随机事件的概率），《数学23》（随机变量及其分布）. 立体几何方面：《数学 2》（空间几何体，点、直线、平面之间的位置关系），《数学 21》（空间向量与立体几何）. 解析几何方面：《数学 2》（直线与方程，圆与方程）， 《数学 21》（圆锥曲线与方程）. 向量方面：《数学 4》（平面向量），《选修 21》（空 间向量与立体几何）. 不等式方面：《数学 5》（不等式），《选修 45》（不等式选讲）. 三角方面：《数学 4》（三角函数），《数学 5》（解三角形）. 数学归纳法方面：《数学 22》（推理与证明），《数学 45》（数学归纳法证明不等式）. 回归分析方面：《数学 3》第二章第三节：变量间的相关关系，《数学 23》第三章：统计案例. 算法框图方面：主要内容在《数学 3》中出现， 但算法思想贯穿整套教材. 从课本的例题及习题中体现“螺旋式上升” 教材在例题及习题的安排上也体现了“螺旋式上升”，相同或相近的题目或例题在不同模块中出现，意图一是巩固 对本章节知识的理解和运用，二是加强前后知识的理解，突 出数学知识与方法的纵向联系和对其数学本质的理解. Ⅰ.（1）《数学 4》第 108 页习题 2.4 B组第 3 题.证明：对于任意 a，b，c，d∈R，恒有不等式（ac+bd）2≤（a2+b2） （c2+d2）. （2）《数学 45》第 32 页定理 1.（二维形式的柯西不等式）对于任意 a，b，c，d∈R，则（ac+bd）2≤（a2+b2）（c2+d2），当且仅当 ad=bc 时，等号成立. 柯西不等式在不同模块中出现，在《数学 4》中主要是 加深学生对向量数量积的理解运用.在《数学 45》中课本用多种方法对柯西不等式进行了证明，其中也就包括了用向量 的数量积来证明，既加深了学生对柯西不等式的理解，又联 系了前面所学的平面向量知识，同时一题多解，也能锻炼学 生的发散性思维，可谓一举三得. Ⅱ.（1）《数学 1》第 48 页“指数函数”问题2：当生物死亡后，它机体内原有的碳 14 会按确定的 规律衰减，大约每经过 5730 年衰减为原来的一半，这个时间称为“半衰期”.根据此规律，人们获 得了生物体内碳 14 含量 P 与死亡年数 t之间的关系 P= （12）t5730. 《数学 1》第 59 页习题 2.1第 9 题：当死亡生物组织内的碳 14 的含量不足死亡前的千分 之一时，用一般的放射性探测器就测不到碳 14 了.若死 亡生物组织内的碳 14 经过 9 个“半衰期”后，用一般的放 射性探测器能测到碳 14 吗？ 《数学 1》第 67 页例 6：生物机体内碳 14 的“ 半衰期”为 5730 年，湖南长沙马王堆汉墓 女尸出土时碳 14 的残余量约占原始含量的 76.7%，试推算马王堆古墓的年代. 《数学 5》第 54 页习题 2.4 B组第 2 题：放射性元 素在t=0 时的原子核总数为 N0 ，经 过一年原子核总数衰变为 N0q ，常数 q 称为年衰变率. 考古学中常利用死亡的生物体中碳 14 元素稳定持续衰变现 象测定遗址的年代.已知碳 14 的半衰期为 5730 年，那么，① 碳 14 的年衰变率是多少（精确到 0.16）？②某动物标本中碳14 的含量为正常大气中碳 14 含量的60%（即衰变了 40% ），该动物大约在距今多少年前死亡？ （1）和（2）都是出现在《数学 1》的指数函数这一节， 分别出现在开篇引题及课后习题中，前后呼应，合起来就是 一道比较简单的指数函数应用题.（3）出现在《数学 1》的对数函数这一节，是一道对数函数的简单应用题，一是对对 数函数模型的应用，二是对前面两道题的再一次回顾，三是 体现了指数与对数运算是互为逆运算.（4）是出现在《数学5》数列这一章“等比数列”这一节，是一道等比数列的应用题，目的一是可以培养学生的应用意识，二是可以结合前 面的函数应用的例题，使学生体会及了解“数列”是一种特 殊的函数，培养学生用函数的思想方法去解决数列问题的意 识. Ⅲ.求方程的近似