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《圆的认识》评课稿 《圆的认识》评课稿「篇一」 陈老师在本课教学中，充分尊重学生的主体作用，让学生独立操作，独立学习，独立思考，合作交流的学习方法，通过看了又看，画了又画，折一折，量一量等操作，经历了猜想，发现，归纳等活动，感受并发现了圆的特征；认识了圆心，半径，直径；学会了画圆；体验了圆与生活的密切联系与生活中圆的美；使学生的观察能力，操作能力，逻辑推理能力，发现美，鉴赏美的能力得到了煅炼；提高了学习数学的兴趣，加深了学生对学习数学的喜爱，增强了学好数学的信心；知识与技能，过程与方法，感情态度价值观的三维目标顺利达成。 陈老师在课堂上也充分展示了自己作为一个优秀教师的个人风采，教态自然，语言生动，普通话标准，语速语调恰如其分，尤其是其利用课堂生成，巧设问题，表扬鼓励，使得学生始终能保持积极的情绪进行学习，在陈老师的巧妙调控下，整个教学过程顺着预设发展，相当流畅，教师的主导作用，得到了鲜明的体现。 本课令我感受最深刻的亮点是：学生为主体，教师为主导的新课标要求，在本课得到了充分的体现。如：让学生独立操作，独立画图，在学生讨论画圆出现的错误，产生规范画圆的知识需求时，引入作圆规范，规范自己的作图操作；在剪圆的游戏中，深刻地感受了圆是曲线图形的特征，教学目标在学生自身的操作，感受与需要中达成，印象自然更加深刻，学生的学习能力，问题意识也得到了培养。 本课的第二个突出的亮点是：善用课堂生成。虽然整节课的各个环节都在教案的预设中发展，但陈老师能充分利用学生的作品，学生的问题，学生的疑惑，使学生对于本课知识有了越来越明了，越来越深刻的认识。如：讨论个别学生所画的圆存在的问题，使学生产生了对规范作圆的需求；又如在对比展示学生在正方形内画圆的作品时，让学生对圆心定位置，半径或直径定大小的知识，有了深刻的认识，同时，观察能力，推理能力也得到的锻炼。 第三个亮点是，紧紧抓住教学重难点这条主线，充分发挥画圆这一操作，顺利对重难点进行突破。通过几次的画了又画，学生画圆的操作越来熟练，越来越会画了；在每一次画了之后的作品对比展示中，一层一层深入地认识圆的特征，印象就越来越深刻了；就在这几次的.画圆活动中，把熟练画圆与熟悉圆的特征这两个教学重难点轻而易举地突破了。 第四个亮点是：注重细节。如在认识半径与直径的特点时，有意给让学生发现必须要强调：同一圆；又如：在同一圆上可以画一百条直径，大量同学错误的答案，也能让他们对于题意理解的细节有了深刻的印象。 对于本课，我也有几点疑惑，想提出来一起研究研究： 1．在时间的安排上，感觉前松后紧，自学例3，做习题的时间不足，不能让学生充分讨论，也许有些学生还没能把其中知识吃透； 2、学生合作学习不够，有分组，但真正合作，讨论的机会不多，如果对于例3及之后的练习，让学生们有个充分的讨论的机会，那些问题与题目就能起到更大的作用； 3、在认识圆心半径之前的画圆时，有学生超出了课程预设，把圆心提了出来，陈老师适时就作了介绍，并在黑板作了标注，认学生初步认识了圆心；但有学生把半径也提了出来之后，陈老师只是稍作解释，就转到下一环节去了，感觉好象在回避这个问题。何不就此把半径的认识提前到此处，在学生有疑惑之时，让他们有个清析的认识； 4、在认识了圆心，半径与直径之后的分析圆中的半径与直径那一题时，老师问了：还有没有直径？这一问法，如果改成更开放的问法：还有那些是直径？这样也许把一些认识不清同学的错误给“引诱”出来，让同学们对于直径的特征有更深的认识。 总之，本课既是一节展示新课标的示范课，也是一节展示优秀教师风采的示范课，很值得我学习与研究。 《圆的认识》评课稿「篇二」 今天听了史老师上的《圆的认识》让我耳目一新的感觉。史老师《圆的认识》这节课在这方面进行了认真的实践，取得了良好的效果。听了这节课之后，我进行了认真的反思，主要有以下两点： 一、以学生为本，正确把握教学起点。 圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的认识，他们的学习不可能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”，我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。史老师从孟子的“一周通常也”引出圆形到中心点都一样长，这就是学生对半径的特征的直观感性认识，所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。 二、直观教学相得益彰