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课前预习――来自学生的挑战 预习,是新课程理念下不该被“冷落”的学习方式。但预习后,课堂上会消失“未教先知”现象,同学的认知起点更加参差不齐,老师的教学由此面临严峻的挑战。如何化挑战为机遇,实现已知与未知的无缝对接?笔者从调查同学的预习效果入手,结合多年的教学实践,提出“善待”预习的策略:老师应依据新学问的难易程度,用“先知”反思过程;用“先知”点化“未知”;用“先知”沟通联系。 　　 　　一、缘起 　　 　　在一次课堂教学评优活动中,四位老师同时执教人教版五班级上册《梯形的面积》一课。下面是其中一位老师导课部分的片段实录。 　　 　　师:这是一个三角