如何写备课教案范文.pdfVIP

写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老 师的教案要结合自己的特点，因材施教。以下是小编为您整理的如何写备课教 案范文，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。 篇一：备课教案范文 一、课标解读 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规 范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课 程的基础。它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观等方面的基本要求，规定课程的性质、目标、内容框架，提出教 学和评价建议。语文课怎么上，其根本指导方针全在新课程标准里面。所以认 真地解读课标，领会课标的思想是提高备课质量的重要前提。就以阅读为例， 课程标准对于第一学段(1——2 年级)的要求是“学习用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文。”对于第二学段(3——4 年级) 的要求是“用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文。”对于第三学段(5——6 年级)的要求是“能用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文。”这三个看似差不多的目标，其实仔细比较，各有侧 重。一二年级强调的是“学习”，所以老师在教学时可以多采用范读、领读甚至 教读的方法使学生达到目标。三四年级强调“用”，此时的学生已经初步掌握了 一定的朗读方法和朗读技巧，应该把读的时间充分地留给学生，教学时可多采 用自由读，小组合作读、评价读等教学方法。五六年级强调“能” ，此时学生由简单的模仿读、会读上升到掌握了一种朗读的能力，此时我 们在课堂上则可以重视学生的个性化朗读，侧重于引导学生“你想怎么读?”“为 什么要这样读?”总之，我们只有这样认真地研读了课标，才能让我们的心中亮 起一盏明亮的航标灯。 二、钻研教材 钻研教材是备课中最重要的一环，我们拿到一篇教材，不是立即去找教 参，而是首先把自己当成一个读者，大声地朗读，反复地朗读，读出语文味， 读出自己对文本的感受和理解，只有这样，我们才能更好地指导课堂上学生的 朗读，也只有这样，对于教材我们才有自己的认识和体会，而不是人云亦云， 知其然不知其所以然。其次是把自己当成作者，掌握这篇教材的“文意”(文章的 主要内容) 、“文脉”(文章的走向与线索) 、“文旨”(文章的中心思想和主题) 、“文 言”(文章的语言) 、“文法”(文章的表达方法) 、“文体”(文章的体裁) 。再次是把自 己当成编者，认真学习教参，领会本学期、本单元、本课需要达成的教学目 标，教学重点，这样才不会造成面面俱到而造成的教学的高耗低效。 三、了解学生 备课不仅要备知识，还要备学生。如果教师真正认识到学生是教学过程中 学习活动的主人，那么，教师在备课时就必须自始至终地考虑学生的具体情 况，必须考虑确定什么教学目标、创设什么问题情境、如何引导学生的思路、 师生之间选取什么沟通方式才能让学生真正成为主人。具体应了解学生哪些情 况呢? (1)备课时应了解学生原有知识和技能的掌握情况，哪些内容已经学过，还 有多少学生没有掌握好，是否在讲新课之前安排一个复习环节，重点帮助哪些 学生复习。教师可以通过分析家庭作业、课堂提问、阶段测验等方式了解学生 原有知识和技能掌握情况。 (2)备课时还应了解学生已经具备了哪些学习能力、学习习惯、学习方法， 哪些学习能力、习惯和方法需要进一步培养，哪些学习习惯和方法需要纠正。 在教学过程中哪些学生接受能力强，哪些学生接受能力弱，如何区别对待，这 也是备课时应考虑的情况。 (3)备课时还应了解学生的学习态度、兴趣爱好、对任课教师的感情、班级 风气等情况。怎样联系学生地思想实际发掘教材中的教育因素;怎样调动上 、中、下三类学习水平学生的学习积极主动性;怎样创造适当条件帮助学 习上和纪律上的后进生树立自信心，等等，所有这些也是备课时应该考虑到 的。 只有对学生情况了解得比较清楚，备课时确定的教学目标才能恰当，既不 过高，也不过低;教师所确定地教学重点和难点才能准确，才能符合学生地实际 水平;教师所设计地教学步骤和方法才能比较好地调动不同水平学生积极主动地 学习。 四、选择教法 教师应熟悉了解多种教学方法、多种上课的类型和各种教学模式，知道他 们的功能，这样才能在设计教学过程的时，根据教学内容的逻辑顺序、学生掌 握知识的认知程序、师生之间和学生之间信息交流的活动形式，设计出一节课 的教学步骤。 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里提到过这样一个事例：前苏联一位资 深历史教师上了一