谈心理健康教育在班级管理中的渗透.doc

谈心理健康教育在班级管理中的渗透 发展心理学认为，在未来人才的综合素质要求中，心理素质越来越重要。它关系到学生人格的健全和良好的社会适应能力的形成。众所周知，乐观开朗、积极进取、勇于克服挫折等个性心理品质，对人的健康成长和一生的成就起着至关重要的作用。中小学生正处在身心发展的重要阶段，是培养健康心理素质的关键时期，班主任与学生相处的时间最多，对学生的了解也最全面深入，因此，班主任工作对培养学生良好的心理素质，促进其整体素质的逐步提高起着极其重要的作用。因而在日常工作中着重于把心理健康教育渗透到班级管理中，取得了良好的效果，下面谈几点体会。 一、营造良好健康的氛围 在学校教育中，校园环境文化建设是一门重要的课程，它可以营造浓厚的心理健康教育氛围，使学生在整洁、优美的环境中受到潜移默化的影响，如花草树木、专栏画廊、校风口号、名人名言等，充分利用这些形式，有目的、有系统地对学生进行心理辅导，开展心与心的交流，帮助学生解决普遍存在的心理问题；在集体活动中，着力营造和谐、乐观的气氛，使师生关系融洽、精神愉快。在这样和谐宽松的环境中，学生的优良心理因素得到了良好的发展，逐步形成了健康的个性。班主任要着重建立平等、民主的师生关系，这样会给所有学生一个公正、平等的展示平台，使每个学生在班集体中都扮演着取长补短、互相学习、勤奋乐学的角色，使和谐浓厚的班级氛围逐步形成。 二、激发兴趣，以趣激学 学生的主要事务是学习，他们在校的时间大都用在学习上，若能形成勤学、乐学的良好习惯，有助于形成良好的心理素质，有利于学习成绩的提高，所以，我们就在培养学生的学习兴趣上下功夫。比如告诉学生，如果你喜欢就可以在特定的环境下唱着歌、哼着小调写作业，不知不觉就写完了；在游戏玩耍中也可以学到生活、学习的技巧；通过实验、调查能够顺利解决生活、学习中的难题；记录事物的生长发展过程，对学习课本知识有很大帮助……在班级中逐步形成一种以兴趣为导向、以乐学为主要形式的学习风气。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，也陶冶了学生积极、热爱学习的情感，培养了勇于克服困难的品质，激发了奋发向上的精神。 三、巧设活动，强化训练 两年来，我们根据学校实际和科研的需要，开设了心理活动课，活动课上，老师为学生提供了一个和谐、宽松的平台和充裕的活动时间，使每位学生在活动中都能认识自我、发展自我。我们在活动课中开动脑筋，巧妙设计，通过详细的计划把心理健康教育渗透到每一次活动中去，进行系统的心理训练，通过一次次的活动训练，锻炼了学生各方面能力，积淀了丰厚的心理健康底蕴，增加了心理营养，形成了健康的心理。志向训练可培养学生克服困难、积极进取的品质；情感训练能培养学生活泼、开朗的心理品质；合作训练可培养学生互助互学、抵抗挫折的心理品质；自主训练可培养学生勤奋、刻苦、自主、自立的心理品质。这样的活动能使每位学生都在进步，身心都朝着健康的方向发展。 四、激励为主，诱导内驱 教育心理学告诉我们：教师激励的方式能诱导学生的内驱力，从而将教师的要求内化为学生的自觉行为，使学生得到生动、活泼、主动、自觉的发展，使他们形成良好的心理状态并逐步转化成自身的优良素质。 新的教育理念告诉我们，一个合格的班主任就应该善于发现每位学生的闪光点，并抓住闪光点进行全面诱导、鼓励，运用激励的语言，采取激励的形式给学生一份期待和赏识，不惜以一个眼神、一个表情、一个抚摸，给学生一个“你一定能行”的心理暗示，让他们在这样积极向上的和谐氛围中提高自信、超越自我、享受快乐、体验成功，继而获得进步的动力。因而，教师的这种外在的鼓励力量就转化为学生内在的自我激励的动力，这也正是我们每位教育工作者所期望的。 在和谐、愉悦的氛围中每一位孩子都充满着激情、乐学、肯学和成功的喜悦，你能说他是一名心理不健康的孩子吗？