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“除法的初步认识”说课稿 “除法的初步认识”说课稿「篇一」 一、探索导入 1、组织分铅笔活动，并填表。 （1）要求：把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？ （2）指名说说。 （3）学生操作，完成P、1表格。 （4）班内交流，师生共同完成表格。 2、讨论：看着表格，谁能把刚才分铅笔的情况进行分类？ 3、讨论并讲述：把平均分铅笔的情况分成两类：一类是没有剩余的；一类是有剩余的。 二、揭示课题 今天这节课我们要学习一种新的除法。（板书：有余数的除法） 三、探索新知 1、写平均分后没有剩余的除法算式。 板书：10÷2=5（人） 10÷5=2（人） 2、指名说说10÷2=5（人）中各部分的名称，这道算式表示的意思。 3、学写平均分后有剩余的除法算式。 学生试着写，教师指导写法： 如：根据表格，10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人（边说边写10÷3=3（人）），还剩1枝，就接着写6个小圆点，然后再写1（枝）10÷3=3（人）1（枝） 4、学习了平均分后有剩余的除法算式中的各部分名称。 师：根据1（枝）的意思，谁能给它起个名字？（板书：余数） 5、学习了平均分后有剩余的除法算式的读法。 学生试读，指导读法：10除以3等于3余1。 6、学生试着写出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。 （1） 写算式。 （2） 读算式。 （3） 指名说说各部分的名称及意义。 四、巩固深化 1、“想想做做”第1题：学生独立读题，按要求先动手摆摆，再把书中的（ ）和算式填写完整。 集体交流，读出算式，指名说说各部分的名称及意义。 2、“想想做做”第2题：问：“从图中你看到了什么？” 学生独立完成，集体校对，比较两题的异同。 3、“想想做做”第3题：先把要求读读，然后同座位说说，再指名说说。 五、全课总结 通过今天这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么？请大家课后把刚才想知道的与你的好朋友研究研究。 “除法的初步认识”说课稿「篇二」 【教学目标】 1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。 2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。 3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 【教学重点】 理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 【教学难点】 理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。 【教学过程】 一、设置问题，引导参与 谈话，出示例课件： （1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？ （2）小明和小红是怎样分苹果的？你能用算式来表示吗？ （3）学生动手操作后教师课件演示分苹果的过程，再列出算式。 2、这个算式表示什么意思？ 3、为什么这个算式也用除法算式来表示？ 【设计意图】 在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。 二、学习新知 1、认识除法算式各部分的名称。 （1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？ （2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。 请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？ 思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。 【设计意图】 在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。 三、应用，加深理解 1、课本第19页的“做一做”。 （1）明确要求 （2）学生动手操作，教师巡视。 （3）交流汇报。 （4）小结。 2、挑战园地： （1）练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。 （2）练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。 【设计意图】 设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。 四、课堂总结。 “除法的初步认识”说课稿「篇三」 教学内容： 教科书4850页的内容 教学目标： 1.经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。 2.培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。 教学重点： 初步理解除法的含义。 教学难点： 在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。 教学准备： 课件、圆片、小棒等。 教学过程： 一、创设情景，让学生初步体会除法的含义。 1．教学书上第48页的例题。 （1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图） 讲述：同学们，周末你们会外出活动