教案唯物辩证法的联系观.docxVIP

《唯物辩证法的联系观》教学设计 罗田一中 胡建玲 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记: 联系的含义 联系的特点及其方法论要求(3)整体与部分的含义 (4)系统的含义及其基本特征(5)系统优化方法的要求 ◇理解: (1)联系的普遍性、客观性(2)整体与部分的关系 (3)整体与部分、系统与要素之间的关系 ◇分析: 运用联系的观点分析人与自然的关系 联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题2、能力目标: 通过阅读材料归纳基本观点的能力 培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力， 培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力 3、情感、态度、价值观目标: 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性， 会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学二、【重点、难点】： 1、世界是普遍联系的； 2、学会用联系的观点看问题； 3、整体与部分是辩证统一的关系； 4、掌握系统优化的思维方法； 三、【整体感知】： 通过对本课的学习，同学们了解联系的相关知识和要求，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题， 自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 四、【方法点津】： 阅读教材，概括出联系观点的原理内容。 结合联系的三特征，深入领会联系观点的方法论要求， 学会用联系的观点分析、解决问题。 搜集具体事例，说明怎样坚持用联系的观点看问题。五、【课文导语】： 世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总 特征。把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 第一框题 世界是普遍联系的一、世界是不普遍联系的 （一）、联系的普遍性 ◇课堂探究：你能说出实际生活中事物相互联系的事例吗? ◇探究提示：例如，我们的身体健康与学习之间的联系等。(同学们可结合自己的实例回答。) 1、联系的含义及 所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 2、联系的普遍性 联系是普遍的。 世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。 任何事物都处在联系之中。每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。 世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。 ◇补充：联系具有普遍性，并不意味着任何两个事物之间都具有联系，还应明确事物之间的联系是有条件的。 ◇课堂练习：印度洋地震和海啸的发生，给东南亚、南亚和 非洲等许多国家带来了严重灾难，也牵动了全世界人民的心。2005 年 1 月 6 日，东盟地震和海啸灾后问题领导人特别会议在印尼首都雅加达会议中心举行。来自东盟10 国、中国、韩、日、美、世界卫生组织等 20 多个国家和国际组织的领导人参加了为期一天的会议。这说明( ) 事物是普遍联系的 部分影响整体 C．物质决定意识，要求做到一切从实际出发D．意识能促进客观事物的发展 答案：A 解析：材料说明东盟地震和海啸的发生引起 20 多个国家的关注，体现了世界是普遍联系的，故选A。材料中虽然受灾国是世界的一部分，但参加会议的国家不是包括受灾国的整体，因此B 项不能选。C 项不符合题意，D 项说法错误。 （二）、联系的客观性 1、联系具有客观性及要求(1)联系是客观的 联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的关系。 联系之所以是客观的，从根本上讲是因为事物的客观性 决定了事物联系的客观性，具体说来，事物的联系就其与实践的关系来说可分为自在事物的联系与人为事 物的联系。 自在事物的联系在人类产生之前它就存在了，当然不以人的意志为转移。人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但这种联系仍然不以人的意志为转移。因为人为事物的联系只有反映了客观的联系才具有真实性，并经过实践这一客观的物质活动才能转化为现实性。所以，人类社会所创造的一切事物的联系，就其本质而言都是不以人的意志为转移的。 联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事 物，切忌主观随意性。离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一重要特征。 ◇课堂探究：人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡， 但人又不能破坏生态平衡，这是为什么? ◇探究提示：事物的联系是客观的，但人们可以根据事物的 固有联系，改变事物的状态，建立新的联系。同时，人又必须尊重生态平衡的规律。 ◇课堂练习：循环经济体现了现代的思维模式和活动方式， 其哲学依据是( ) ①普遍联系是客观世界的基本特征 ②系统与要素之间存在