化学人教版高中选修3 物质结构与性质晶体结构与性质教学设计.docxVIP

word 整理版 学习参考资料 学习参考资料 第三章 晶体结构与性质 第一节 晶体的常识 一、教学目标 (一)知识与技能目标 知道获得晶体的几种途径 理解晶体的特点和性质及晶体与非晶体的本质区别 初步学会确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法 掌握晶体和晶胞的概念 掌握晶体的特征 （二）过程与方法目标 学生通过观察、实验等方法获取信息 学会收集信息方法，的运用比较、分类、归纳、概括等 方法对获取的信息进行加工 （三）情感态度与价值观目标 体验科学探究的方法 保持对生活中化学的好奇心和探知欲，增强学生学习化 学的兴趣。 二、教学重点 （一）晶体的特点和性质及晶体与非晶体的本质区别 （二）确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法三、教学难点 确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法四、教学用品 教教师活动学生活动设计意图学 教 教师活动 学生活动 设计意图 学 流 程 图片展示：展示漂亮 的晶体图片：雪花晶体、 观看图片金刚石晶体、食糖晶体等 等。 我们一起回想一下， 思考我们生活中常见的固体 创 还有哪些？ 设 固体分为晶体和非晶情 体两大类。 激发学生的兴趣，调动学生的积极性，有助于学生集中注意力 为引入晶体的知识点做 境 我们就将这些有规则 几何外形的固体称之为晶体，而另一些没有规则几何外形的固体称之为非晶体。 建构新的知识 铺垫体系 引入分类的方法学习物质 那我们究竟是根究什么来区分这些固体呢？ 自然的引入了新的知识 学生通过观察 为下面教学 什么是晶体？什么是 图片、自主阅读 活动做铺垫非晶体？晶体有什么样 课本，思考并结 构建问题平 的性质？晶体和非晶体 合自己的知识 台的本质的区别是什么？ 和经验得到答 提 案 晶体呈现自范性的条 出 件是什么？ 问 题 得到晶体有哪些途径？ 晶体具有哪些特性？ 构成晶体的基本单位是什么？ 学 上课之前，教师就已 鉴于知识都 生 经分配好任务，将班里的 课后查阅相关 是 概 念 性活 同学分组，每个小组回答 的资料，总结并 的，可以让 动 一个问题， 归纳 学生课后找出答案，初 步学会收集信息的方法 谈 规则几何外形的固体论 称之为晶体，而另一些没 、 有规则几何外形的固体 学生按小组相 提供交流的 交 称之为非晶体。 流 晶体与非晶体本质的 、 差异是晶体具有自范性， 并 而非晶体没有。 互交流并讨论 机会，通过 谈论运用归纳推理的科学方法得出 归 纳 晶体呈现自范性的条件 是晶体生长的速度要适当（播放视频水晶的形成） 观看视频 结论 深刻理解适当的速度的重要性和提升学习化学的兴趣 演 在小烧杯中加入少量 观察实验现 激发学生的示 的碘，用一个表面皿盖在 象：在小烧杯中 学习化学兴实 小烧杯上，并在表面皿上 加入少量的碘， 趣，养成观 验 加入少量的冷水，把小烧 用一个表面皿 察实验并记杯放在石棉瓦上加热，观 盖在小烧杯上， 录的习惯察实验现象。（在实验之 并在表面皿上 前，让学生观察固体碘的 加入少量的冷状态） 水，把小烧杯放在石棉瓦上加 热，观察实验现 象。 思 某同学在网站上找到考 一张玻璃的结构示意图与 如图所示，这张图说明玻交 璃是不是晶体？ 为什流 么？  结合刚才所学 迁移、灵活的晶体的特性 运用所学的灵活解决问题 知识 提 晶体中的原子时怎么出 排列的，每个原子对晶胞问 的贡献是多少？ 题 问题  学生思考 引起注意 这四个不同位置的原子对 讨 确定一个晶胞中平均所 晶体的贡献也 晶胞的知识 论 含粒子数的方法（展示 PPT） 不尽相同。分四 很抽象，通组同学分别讨 过教学媒体论后告诉大家。 可以把抽象 在教师的启发引导下 学习通过讨 的知识形象 论思考得到结 化，有利于论： 体内为 1 论思考得到结 化，有利于 论： 体内为 1， 学生掌 面为 1/2，棱为 1/4；点为 1/8 知 计算 及时巩 识 固学习内 的 数一数 晶胞中所含的原 容，及时检 运 子数 查学生学习 用 情况，使教 与学及时得 以相互反 馈。 考虑到本节课是概念性的知识比较多，比起教师直接传 授，教师先提出问题，让学生自己课后查阅相关的资料自己 找出答案，上课的时候交流知识要好很多，这充分体现了新 课改的理念，让学生成为教学活动中的主体。对于晶胞中原 子的排列和原子对晶胞的贡献，这知识点比较抽象，教师可 以根据学生的情况，是否加入学生自学并讨论知识的行列。 使用这种教学方法有利于锻炼学生表达能力、收集信息 的能力、合作学习的能力等等，这要求老师要有很好的掌控 教学的能力，且比较浪费课时。概念性、适用性的知识比较 适合用这种方法，而比较抽象的、有实验的、计算的不宜用 这种方法，因为知识太难了，会打击学生的积极性。