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《乌鸦喝水》说课稿 《乌鸦喝水》说课稿「篇一」 一、说教材 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 二、说教学目标 根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。 三、说教学重难点 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。 四、说学生 一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 五、说教学方法 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情 (三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。 《乌鸦喝水》说课稿「篇二」 《乌鸦喝水》是苏教版一年级下册的一篇课文。这篇课文描写了一只口渴的`乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。 为了教好这篇课文，达到教学目的，我主要从以下几方面努力： 1、认清实质，教给方法，培养才能。 在教学这篇课文时，通过课堂教学 （1）让学生掌握课堂的主要内容，在学课文的过程中理解生字词； （2）通过看图和学文，培养学生的观察能力和理解能力； （3）抓住重点词句，联系前后文，理解课文内容，知道乌鸦想办法终于喝到水； （4)培养学生的说话能力，做到言之有序，言之有理。 这是一篇“看图学文”，以喝水为线索，在学习课文时，从图来说，既要能看懂每幅图，又要能比较每幅图的不同点，从文来说，要懂得每句每段文字的意思，在达到上述要求的过程中，要通过看图，培养学生的观察事物能力，通过学文，培养学生理解语言言字的能力，在培养这两种能力时，充分调动学生的主动性，并运用视听手段，引导学生积极思维，发展他们的思维能力。 在教学中，我采用了形象直观的引导方法。力求做到教给学生方法，培养学生的能力，尤其以培养学生的思维能力为中心。低年级的学生抽象思维较弱，好动，好胜，个性还充满天真与活泼。根据低年级儿童的这一表现和心理特征，我在教学中力求做到形象直观，教给学生的方法培养学生的能力。 2、形象直观、优化组合，寓学于乐 低年级学生智力发展非常迅速，求知欲较强，但幼稚好动，精力不易集中，只有把课上得生动活泼，把学生的注意力吸引过来，才能使学生变要我学为我要学。 我在教《乌鸦喝水》一文时，根据低年级儿童的生理和心理特点，充分挖掘教材潜在的快乐因素，精选媒体，系统设计，集德育、智育、美育、快乐教学于一炉。优化组合，融为一体，使之具有明显的综合，又体现出了学科之间的横向联系，激发了学生的学习兴趣，寓学习于快乐之中。 下面说说几种我在教学过程中使用的教学手段。 （1）游戏。一上课，我就让学生做他非常熟悉，十分喜爱的游戏------猜谜语，把乌鸦的外形特征和生活习性运用儿童语言编成谜语，唤起乌鸦在学生大脑中的表象，为进一步学习做铺垫，因为学生对乌鸦比较熟悉，很快就能猜出来，因此大大的增强了自信心，感受到是在一个轻松愉快的环境中学习。从而较好的激发了学生学习的积极性并且较自然的引出