《再见了亲人》教学设计的方案.docxVIP

《再见了亲人》教学设计的方案 《再见了亲人》教学设计的方案 ［设计理念］ 基于新课程理念下，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主 探究、自主进展的语文综合素养，《再见了，亲人》一文，无论是从 课文主题，人物形象，写作手法，语言风格看是实施制造性阅读的极 好范例。 ［设计特色］ 注意学生在读中感悟，体验，拓展。 （一），贴近生活，奇妙引题目 师：导入体验生活中与亲人离别时的感受引出课题。 生：初步理解课文最终三个自然段内容 师：问：生活中谁是你最亲的人？板书：亲人 师：当你最亲的人离开你时你的心情怎样？ 师：朗读最终三个自然段，提问为什么中朝两国军民要互称亲人? 生：联系生活中的体验回答。 生：依据所创设的情境，联系课文最终三个自然段内容回答。 （通过联系生活实际引出课题，并创设问题情境，激起了学生探 究的爱好。） （二）自主读议，感悟探究。 师：指名朗读课文。 生：初步了解课文内容。 师：深化领悟理解课文内容，通过大娘、小金花、大嫂为志愿军 所付出的血的代价，来理解志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人。同时 通过志愿军为朝鲜人民所做的事来理解朝鲜人民为什么称志愿军为 亲人。 师：老师指导朗读。提问：文中共写了哪几件事情？ 生：朗读课文。 师：让学生从文中找寻一件最令自己感动的事，进行制造性地朗 读，老师刚好指导朗读。指导点拨学生合作学习。 生：提出问题引导学生探讨，沟通。依据学生汇报状