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期末考试个人总结集锦 期末考试个人总结篇1 高一、高二年级期中考试成绩分析 高一年级学科均分及格的学科有语文学科（99.9）,地理学科 （选修和必修）和必修班的政治学科，高二年级只有语文学科均 分及格。有的学科均分很低，如高一年级的数学仅为56. 2分，非 选修班的物理均分为41.2,高一（5）班均分仅为30. 3分。高二 年级选修班的物理均分为46分，普通班高二（8）班的均分仅为 37. 7 分。 高一年级刚刚分科，分科前后的学生情绪波动与不安，成绩 还不能真实地反映高一年级的真实情况，但也能说明一些问题。 必修科目全及格的为74人，其中高一（1）班22人，高一 （6）班9人，高一（7）班21人，高一（9）班13人，共65 人，其他5个班共9人。选修达2B且语数外总分在290分以上共 14人。语数外总分在180分以下的为64人，最多的班级达16人。 高二年级学业水平测试结束不到两周就举行期中考试，5门 高考科目停课多时，加之学业水平测试结束后的学生的自身松懈, 高二成绩也十分不理想。语数外总分在310分以上且选修科目达 2B共12人，（6）、（10）班各5人，290—309分以上且选修科目 达2B共30人，（4）班为12人，（6）班为5人，（10）班为11人。 基础知识和基本技能”的要求，能够做到灵活掌握，书写准确， 从中可以看出学生具有较好的基础知识基础，客观上反应了教师 的“教”和学生的“学”的变化。 （二）计算准确，具有一定的。计算能力。 数学是基础学科，尤其是小学数学，对基本的读、写、算的能 力训练得到了有效地保证。教学内容虽然开放性更强，但是对计 算能力还是有一定程度的变化要求。虽然要求有所降低，但是我 们的教师还十分重视计算能力的训练和计算教学的研究，学生能 够比较好的解决“口算、笔算、简便运算、列式计算”等与计算 有关的问题。 （三）注重积累，善于识记经典。 试卷从低年级到高年级，均专门设计了语言积累的考查，如： 一年的二年的三年的四年的五年的六年的 较为全面地考查了学生本学期的课内积累情况，既有词语积 累，又有名言、名句积累，还有经典文段背诵积累。 （四）书写工整，初步养成了良好的习惯。 培养学生书写能力，养成良好的书写习惯，是我们一贯坚持 的教学常规工作。虽然我们的学生书写不够专业，艺术性不高， 但是在老师的严格要求下，基本能够做到书写工整、干净，尤其 是五年一班、六年一班，学生的书写习惯正逐步形成。 （五）能力突出，能够正确分析并解决问题。 学生的解决问题能力、阅读能力、习作表达能力较好地得到 了提高，能够比较准确地解决遇到的问题，表达流畅、结构严谨、 内容真实感人。 五、存在不足 （一）基础不牢，更多掌握的是解题技巧。 夯实基础，巩固基础，注重基础，虽然“立足双基不动摇” 的思想多次植入到我们的教学工作当中，但是，仍旧存在学生学 习基础不扎实的现象，表现突出的是我们更加注重了解题技巧的 训练，忽视了学习内容的基础核心内容。如：一年级语文考查学 生的不仅仅是写成完整的音节，同时考查的是声母、韵母拼写规 则；二年级数学学生填写的只是与口诀有关的内容，忽视了最大 的关键；三年级语文学科的学生不会拼读音节，所以书写错误率 极高；四年级语文： 出现错误的有23人，占57. 5%；数学： 出现错误的有25人，占62. 5%； 五年级语文学科： 出现错误的有7人，占15. 2%； 出现错误的有15人，绝大多数填写“古色古香”，占32. 6%； 六年级语文的： 上述问题中不难看出，学生对基础知识的掌握还不能够灵活 运用，只是体现在单一的解题上，与平时的学习严重脱节。 （二）方法单一，更多体现的是解题死板。 方法是解决问题的最佳途径，只有掌握了较好的方法，才能 够在有效的时间内实现高效、自主的学习。通过本次测试，反应 除了学生解决问题方法比较简单，不善于总结方法并运用于实际 问题之中。如：六年数学的学生不能根据已有的条件“四成”灵 活解决问题，导致出现较多的错误； 数学学科：学生没有较好地掌握概念的本质特征，只是凭借 简单的概念对比做出判断。 五年数学科： 既有测量知识的考查，又有面积计算的检测。学生测量方法 单一，不能够准确取近似数，计算面积忘记梯形面积要除以2,错 误率达到54. 3%；错误率97. 8%； 四年数学： 出现错误的有27人，占67. 5%； 三年数学： 三年语文： 二年语文： 一年数学： （三）计算不准，更多体现的是方法混淆。 计算是学习数学的基础，也是我们中国传统数学教育的法宝。 培养学生的计算能力，提高学生的计算技能我们虽然一直没有放 松，但是在实际抽测中仍旧存在： 三年数学： 四年数学： 出现错误的达到82. 5%,有33人。 五年数学： 六年数学： 六年数学： （四）积累不够，更多体现的是范围