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数学深度学习可能的培养路径 　 传统的课堂教学都是按照教师负责“讲”，学生负责“听”的方式来实现的，因此，课堂中的学习都被习惯性地认为只要学生有在课堂中认真“听”就可以了。为了让学生能“听”，教师使用很多种方式如点名回答、小测验等方式让学生能在课堂中集中注意力，更专注于教师所讲的内容。这种教育模式隐含的假设就是成功的教育意味着将教师讲的内容变成为学生笔记中的所有内容，或者学生记住教师所讲的所有内容。一般的教师培训也是关注教师是否完成教学目标，不关注学生的学习过程。而在现实中，知识从教师传递到学生的过程是不确定的过程，也不是一个简单的过程。有学者比较了两位能力水平相当的学生在课堂学习中的差异[14]，结果发现，两位学生以完全不同的方式对教学内容和学习材料做出反应。一位学生以一种非常认真的学习态度试图掌握每一个教师传授的知识点，却没有掌握学习材料中的核心主题。这位学生能够背诵学习材料中大段内容，但若让他对学习材料中的意义、价值和启示进行概括的时候，他会不知所措。但另一位学生可能在班上看起来没有那么认真，位置坐得也不是很端正，但他对学习材料有深度加工，想象在不同情景下的内容应用，结果他能掌握学习材料中的内容到一定的程度，并且能对材料中的内容进行评估和应用。这个研究说明学生学习的内部思维过程的差异是需要教师去关注，单从学生的表面行为是看不出学生是否在深度学习。实际上，教师不但需要了解学科内