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幼儿手指游戏的问题与对策 幼儿手指游戏的问题与对策 　　摘 要： 随着《纲要》的颁布，手指游戏越来越受重视。本文分析了手指游戏的教育价值，对小班幼儿手指游戏的开展与实施进行研究，发现存在以下几个问题：开展手指游戏次数少；玩法单一，没有定时更换手指游戏；没有意识到手指游戏的重要性。针对这些问题，作者从教师、幼儿园两方面进行原因分析，并提出相应对策：提高对手指游戏的认识；选择合适的手指游戏；丰富玩法、定时更换手指游戏。 　　关键词： 小班幼儿 手指游戏 问题 对策 　　智能在于手动，健身要先健脑，健脑要先健手，手指游戏作为操作性游戏的一种，不仅具有有趣性，而且具有能在玩中锻炼小班幼儿手部的小肌肉群，促进大脑与手部神经的协调，以及手口一致对等特点。因此，手指游戏往往与多种领域结合，进一步促进小班幼儿发展。 　　随着我国的教育水平越来越提高，许多幼儿园对于孩子的手指游戏越来越重视。家长和教师更愿意让幼儿在轻松、愉快的氛围里成长，更愿意让幼儿能够在玩中学。根据幼儿的实际经验和兴趣，手指游戏能够丰富小班幼儿的游戏形式，使幼儿在游戏中不断成长。 　　一、手指游戏的教育价值 么意义，也很少考虑到怎么向幼儿实施。所以幼儿园开展的手指游戏仅仅是为了消磨多余的时间，对于所做的手指游戏能否引导幼儿在边说、边做、边记忆的过程中得到发展，教师并没有进行这方面的思考。这样，教师只是为游戏而做手指游戏，体现不出手指游戏的真正价值。 　　2.选择的手指游戏不新颖。通过观察了解到，教师选择的手指游戏都没有新意，如：“一根手指头啊，一根手指头啊，变啊变啊变成毛毛虫啊。两根手指头啊，两根手指头啊，变啊变啊变成小白兔啊。三根手指头啊，三根手指头啊，变啊变啊变成小花猫啊。四根手指头啊，四根手指头啊，变啊变啊变成螃蟹爬啊。五根手指头啊，五根手指头啊，变啊变啊变成大老虎啊。”这种类似的手指游戏是经常用到的，对于刚入学的小班幼儿来说是挺好的，他们可能没有接触过这样的游戏，就会非常感兴趣，从而能够促进手指的小肌肉锻炼。但是一段时间后，继续选择这个手指游戏，对于小班幼儿来说就缺少新鲜感了，小班幼儿很可能会出现注意力不集中的现象。所以，教师在手指游戏的选择上要新颖，具有一定的趣味性，可以每隔一段时间换一种手指游戏，激发幼儿兴趣。 　　3.幼儿园制度安排得不够完善。笔者所在幼儿园里的教师有很多事情要做，因此教师对手指游戏没有很重视，把心思都放在了手头的工作上。笔者观察到：有的教师在开展完活动后，就让幼儿看动画片，自己就在一旁做幼儿园里布置的任务。这样，教师就没有空闲的时间和精力搜集或思考一些有趣的手指游戏，或者是对幼儿身心有益的手指游戏，更别说与幼儿一起做手指游戏了。 　　三、手指游戏的教育对策 　　1.充分认识手指游戏的意义。要充分认识到手指游戏在小班教育中不可替代的意义，只有充分地认识，才能更好地实施。手指游戏不仅是只为消磨时间而进行的游戏，更要体现到教育理念中。手指游戏可以让小班幼儿在说一说、做一做、玩一玩的过程中进行模仿，从而发展幼儿的大脑神经、语言能力、肢体配合能力及手口协调能力。 　　因此，教师要学会观察幼儿，以适宜的方式将教育目的转化到手指游戏中，多考虑让幼儿能够在玩、说、做过程中成长，这样所开展的手指游戏才能满足并发展幼儿。 　　2.采用适当的方式、选择合适的手指游戏。小班幼儿的注意力容易转移，因此教师所选择的手指游戏要符合小班幼儿的年龄特点，要选择一些节奏性强的、有趣的手指游戏。如：手指游戏《五只猴子荡秋千》，既有节奏性，又能锻炼小班幼儿的手指灵活度，更能帮助幼儿学习五以内的数字。还可以选择幼儿喜爱的手指游戏的类型，像音乐类的手指游戏、数字类的手指游戏和动物类的手指游戏，如《小老鼠上登台》这一音乐类的手指游戏，既有趣又欢快，尤其在歌词“叽里咕噜滚下来”这句中幼儿会特别感兴趣。选择的手指游戏要不定时更换或者同一个手指游戏换不同方式，比如在形式上可以请幼儿做小老师，带领其他幼儿一起做手指游戏，这种方式就非常适合小班幼儿，他们对于做小老师的竞争意识很强，因而采取这种方式就能调动幼儿的积极性，激发他们的兴趣，让幼儿能够在潜移默化的过程中得到更好的发展。另外，手指游戏很直观，符合小班幼儿的直观形象思维，因此便于小班幼儿进行游戏。 　　3.结合幼儿园的实际情况，将手指游戏融入进去，让教师更加重视手指游戏。除了在空闲时间可以做手指游戏外，还能在活动中进行，将手指游戏与幼儿课程结合起来，或者幼儿园开展一些关于手指游戏的活动，选出一些适合小班幼儿的手指游戏等，这样教师就会更加重视手指游戏，小班幼儿就能在玩中学、学中玩了。