“双减”背景下低年级美术教育实施路径研究 论文.pdfVIP

“双减”背景下低年级美术教育实施路径研究 摘 要：美术教育不只是完成精美的画作，培养学生的审美感知、文化理解、艺术 [1] 表现、创意实践等核心素养 才是重点。低年级学生的想象力、创造力极为丰富，“双 减”背景下，“美术课堂”、“校本课程”、“课后挖掘”都是美术教育的实施路径。 笔者在如何扎根美术课堂、融合课程、拓展社区场馆资源，激活、融合、助力美术教育 层面做了尝试。 关键词：双减、低年级、美术教育、实施路径 引 言：美术教育是一种综合性的创造活动，并不只是单一的学习绘画过程，而在 美术教育活动中对学生的成长与发展起着不可估量的作用。“双减”政策下，美术技能、 美术素养、想象力、创造力如何提高，如何综合实现美术教育 “造型 ·表现”、 “设 [1] 计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四大领域的教学 ，让美术教育不仅仅 停留在临摹范画上，本文谈谈笔者的实践与探索。 一、扎根美术课堂激活美术教育 美术课堂是小学生接受美术教育的主要途经。低年级学生思维活跃，天马行空，本 质上来说并不缺乏创造力，主要是缺乏一个良好的契机来唤醒他们的创造力，而美术课 堂正是引导学生利用美术表达情感和思想的良好契机。在低年级美术课堂上，我从以下 几点进行实施。 1.鼓励多样创作形式 美术创作形式多样化，能最大程度给予学生自由创作和表达的空间。一年级上册第 一课是《认识美术工具》，学生需要了解的并不只有绘画工具，对于手工材料和特殊工 具的认识和了解更为重要。本课除了介绍课本上的内容，需要引导学生发散思维，想一 想生活中哪些材料也可以用于美术创作。教学中，学生们从手边的文具说到生活用品， 从花卉说到盘中美食，此环的设计可直接打破低年级学生选择美术创作表现形式的的自 我限制。 创作不一定要画出来、做出来。审美感知可以培养学生对自然世界、社会生活和艺 术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。有助于学生发现美、 感知美，丰富审美体验，提升审美情趣。《下雨啦》这一课我认为更适合让学生闭上眼 睛倾听雨的声音，感受雨的节奏，品味雨线的美感。引导学生观察雨天的情景，感受雨 的线条、地面溅起的水花纹样，用眼睛取景，感受雨中即景的美。欣赏感悟后，让学生 用肢体动作去演一演心中最美的雨中即景来达到造型表现的目标。学生舞动裙摆和丝 带，来表现风；用鸡毛毽表现走路时溅起的水花；用手电筒演示闪电。学生们在讲台上 有创意的演绎，就如同一幅会动的画。 图 1 雨中即景展示 2.开展多种创意风暴 创意风暴是对想法的集体考虑，团体可以提出新鲜、有创意和有针对性的想法，以 最自发的方式激发创造力，形成集体努力的创意结晶，从参与者那里生成一份高质量的 想法和作品。面对低年级学生，可以定期和学生们来一场创意风暴。教学中，我随意画 出一个图形，不赋予它任何意义，全班同学一人添画一笔或一处，共同完成一幅作。 图 2 教师所给图形 低年级学生的创意是无限的，学生们先是赋予了这个图形不同的意义，变成了蘑菇、 冰淇淋、鸭嘴等。随着每个学生的想法不同、创意不同，作品在创作的过程中一直都在 变化，作品逐渐丰富了环境和故事情节，本次教学最终呈现出童话故事《蘑菇王国》、 科幻画《未来森林》、宣传画《冰淇淋你要吗》。这样的教学模式中，学生每画一笔， 都为所有同学点燃了一次思维火花。 图 3 学生接龙绘画完成作品 3.坚持多维课堂评价 [1] 评价有诊断、激励和改善的功能，可持续促进学生发展。 懂得欣赏的老师，会捕 捉引导有利时机，激发学生创作乐趣和创作欲望。课堂上，美术教师从不同角度去欣赏 作品，再认真听学生对作品的表达，会发现学生的世界特别精彩。课堂上，我会着重表 扬有创意的、用不同形式表现的作品，而并非都是能呈现精美画面的作品，评价的过程 中让学生更加期待下一次的创作。如：《彩线连彩点》这一课是让学生用自己喜欢的点 和线组合成有趣的画面。创作中，大多数学生会表现自己的心情，或者一首音乐、一段