《适度放手让语文课堂更高效》 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 适度放手让语文课堂更高效 摘 要：“双减”背景下，城市和农村学校在政策推进过程中呈现出不同的特点，作为 一名乡村教师，思考如何既响应政策要求又保证教学质量能稳步提高的方法。本文在结合乡 村学校学生实际情况后，总结出科学适度的放手，通过巧设问题情境和创新教学方式让课堂 更高效的办法，从而培养学生的学习积极性和主动性。 关键词：“双减”政策，核心素养，初中语文，高效课堂 自2021 年 7 月中央“双减”文件发布以来，一系列旨在让“双减”落实落 细的举措全面推进。截至目前，校外培训市场野蛮生长现象受到遏制，学校教师 在作业设计的科学性和合理性方面也做了更多优化，学生的作业负担大大减轻。 校内延时服务的开展更是让学生的兴趣有了着落点，多方面能力得到了提升。但 是在乡村学校，学生情况较市区学生有其特殊性，如何既响应“双减”政策的要 求又保证教学质量能稳步提升是这次讨论的主题。 作为一名生活在市区但工作在乡村学校的教师，我会主动去观察不同地区学 生对于政策的反应。通过了解发现：市区学生对于“双减”几乎都是拍手叫好， 不用补课了，作业也减少了，实在是一件值得庆贺之事，而农村学生则表现的要 “平静”的多。原因之一是由于条件限制，在农村本身就没有什么课外辅导机构， 偶尔有一家，家长愿意送去辅导的也是极少数，大多数学生放学后都是乘坐校车 直接回家，所以“双减”来到农村基本上就变成了“单减”。但由于农村学校学 生情况有一定复杂性，这种复杂性是以家庭问题为核心，从而辐射到学习习惯、 思维方式、行为习惯等多方面，所以光是减轻作业负担是远远不够的，更多的是 要在打造高效课堂上下功夫。 一、农村学校课堂教学现状分析——以语文为例 1.学生学习主动性和积极性欠缺 通过几年在乡村工作的经验和与周边学校同事交流的情况来看，这里的学生 都呈现出一些共同特点：家庭监管缺失，学习习惯较差，对于未来感到迷茫和无 所适从。以我校为例，一个班级 40 名学生中 90%的学生家长都是外出务工，家 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 里只留老人看管学生，而这其中还有一半以上是离异家庭，家长对学生的监管力 度可想而知。外出务工的父母为了方便联系孩子，几乎都会给孩子配备手机，虽 然日常上课学生不会携带，但是回家后的时间是我们老师最为担忧的。“我们年 纪大了， 说话小孩也不听，我们也没有文化，只能管好他吃喝，其他的想管也 管不了”一位七年级王同学的爷爷这样跟老师抱怨着。这其实是农村学生 的常态，不管是否“双减”，也不管老师布置作业的多与少，不做作业、随意糊 弄作业都已司空见惯。所以在这种情况下，“双减”政策的落地必须要因地制宜。 2.课堂教学缺乏灵活性和创新性 教学是一个相互影响的过程，就像力与反作用力，由于上述提到的学生学情 特点，所以大部分老师的课堂教学模式久而久之变得较为传统和单一，讲授、提 问、练习成了语文课的常态。由于初中语文需要背诵和理解的篇目加多，学生更 加具有畏难情绪，如此循环往复，老师和学生都体会不到教与学的乐趣。于是如 何打破常规教学思路，让课堂活起来，学生上课的眼神亮起来，课后能主动学起 来是我课后一直在思考的问题。 二、以核心素养为基准，适度放手打造高效课堂 今年 3 月份，教育部发布了《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准 （2022 年版）的通知》（简称《通知》）。北京师范大学教育学院郭华教授在 解读课标时说：“落实核心素养是贯穿课程标准研制全过程的主线，也是课标文 本的灵魂。”那么，到底什么是核心素养？2022 新课标直接给出的定义是：核 心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课 程育人价值的集中体现。 语文学科一直是带给人美和力量的学科，对学生正向价值观的引导和品格塑 造起着至关重要的作用。于是我结合四年来自身的课堂实际和当地学生学情，认 为还是要从学生的学习积极性着手，真正的让语文这门学科带给他们力量，为他 们的生活增色，变被动学习为主动，从而产生自我监督，自我分辨能力。对于基 础薄弱，自律性较差的学生，我们的常规思路就是加大监管力度，但是学生回家 后的时间是我们无法掌控的，可能几天就被“打回原形”。再从教育心理学上来 看，这个阶段的初中生自主意识开始高涨，开始要求独立，不再一味崇尚权威。