“双减”背景下小学英语作业的设计策略 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 “双减”背景下小学英语作业的设计策略 摘 要：现阶段小学英语老师们在布置作业时普遍存在一些问题：诸如关注布置作业的数量而 忽视学生作业完成的质量，布置作业的形式单调乏味缺乏趣味性，布置作业的要求统一缺乏针对性， 布置作业的内容机械枯燥缺乏创新性。 老师们布置这样的作业不仅占据了学生大量的课外时间，而 且没有新意的作业也消耗了同学们学习英语的热情，降低了他们完成作业的积极性。 本文将结合 我的教学实践，与大家一起探讨利用“双减”契机，审视小学英语作业设计中存在的问题，如何更 好的改变作业设计的策略，让我们的英语作业真正实现减负增效。 关键词： “双减”，小学英语作业，问题，设计策略。 引 言： 随着“双减”工作的深入，小学英语作业的有效性已经成为英语教师共同关注的问题。 目前，小学英语老师们在布置作业时普遍关注布置作业的数量而忽视学生作业完成的质量，布置的 作业形式单调乏味缺乏趣味性，英语作业的要求统一缺乏针对性，布置作业的内容机械枯燥缺乏创 新性。这样的作业不仅占据了学生大量的课外时间，消耗了同学们学习英语的热情，更降低了他们 完成作业的积极性。如何更好的改变小学英语作业设计的策略，让我们的作业真正减负增效？ 以 下几点是我根据自己的教学经验对这个问题的思考，具体如下： 一、现阶段小学英语作业普遍存在的问题 作业作为课堂教学活动的延续，一直是小学英语老师作为巩固课堂教学效果，快速 从学生那里获得教学反馈的重要手段。但是由于受到课堂教学时间和教学工具的限制， 现阶段小学英语老师们在布置作业时普遍存在一些问题：比如部分老师在布置英语作业 时只关注布置作业的数量而忽视了学生作业完成的质量，布置的作业形式单调乏味缺乏 趣味性，英语作业的要求统一缺乏针对性，布置的作业内容机械枯燥缺乏创新性。 老 师们布置这样的作业不仅占据了学生大量的课外时间，而且没有新意的作业也消耗了同 学们学习英语的热情，更降低了他们完成作业的积极性。英语作业如果不能充分调动学 生的积极性就难以发挥其对教学目标巩固延伸的功能，更难以促进学生英语语言能力的 发展。长此以往将不利于“双减”工作的推动，更不利于学生英语思维品质的发展。 如何突破小学英语作业面临的困境，提升它的有效性是我们小学英语教师们应该积 极思考的问题。本文将结合我的教学实践，与大家一起探讨利用“双减”契机，审视小 学英语作业设计中存在的问题，如何更好的改变作业设计的策略，让我们的作业真正实 现减负增效。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 二、助“双减”、巧变英语作业 “双减”背景下的英语教学更强调以学生为主体，我们要充分尊重学生的个体差异 性，作业的设计目的要使不同层次学生的英语技能都得到发展。这就意味着我们设计英 语作业时，要根据教学内容结合所教班级孩子的年龄特点、心理特征、英语能力、兴趣 爱好等实际学情设计相对应的英语作业。英语作业设计的合理性和科学性，将会直接影 响不同层次学生对知识点的掌握情况以及英语技能的发展程度。 1. 改变单调形式，增加作业内容的趣味性 小学英语作业布置的现状是“一抄写，二背诵，三听写”， 大部分教师极少布置具 有合作性、实践性、探究性的英语作业。这样的英语作业缺乏趣味、脱离学生的生活实 际，容易让同学们产生腻烦心理，打击了他们做作业的主动性和积极性，也让他们对英 语学习逐渐失去了兴趣。我们在设计作业时不妨结合教学内容，努力挖掘英语作业设计 中的“趣味”性。比如在教学人教版小学英语四年级下册 Unit 3 Weather Part B Let’s learn 时，教学的重点是掌握词汇：rainy ，snowy ，windy ，cloudy，sunny. 在设计作业 时，我有意做到课内知识与课外相结合，让学生回家观看当晚的天气预报，选择不同地 理位置的四座城市记录当晚天气预报，下节课中向同学们口头展示。通过这样的作业形 式，可以帮助学生巩固、应用课堂所学的知识，同时帮助他们将学到的英语知识转化成 英语技能。 图 1 英语作业 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 图 2 学生课堂展示