“双减”背景下的小学新时代劳动教育实践性探究 论文.pdfVIP

“双减”背景下的小学劳动教育实践性探究 【摘要】“双减”背景下的新时代劳动教育是以学生获得劳动体验，形成劳动观念、劳 动习惯和劳动技能为目的的教育。结合学校特色，我校提出将劳动教育与小学班队会活动相 结合，并推出“风车课程”和五“小”项目式劳动任务群，在学校和家庭内营造劳动教育氛 围、整合校内校外劳动教育资源及开展劳动教育专题等活动中，全面培养学生形成良好的劳 动习惯、实践能力及综合素养，促进学生全面发展。 【关键词】劳动教育，风车课程，劳动任务群，劳动素养 “近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象, 劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视, 劳动教育正被淡化、弱化。” [1]2020 年 3 月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教 育的意见》，强调了新时代劳动教育的重要价值和重要意义。2021 年教育部颁 布“双减”令,让教育从沉重的应试负担中解放出来,回归全面育人、育全体人的 初衷。助力“双减”，劳动教育需呈现新形式、新样态、新发展。而劳动教育不 仅要重视“做”，更应重视其背后的价值取向——培养学生对劳动的热爱和尊 重，让学生充分感悟劳动的意义，帮助学生树立正确的劳动观。[2] 我校在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动 教育指导纲要（试行）》两份文件的指导下，结合学校自身办学理念与特色，申 请了市级课题《新时代劳动教育在小学班队活动中的实践性研究》并成功立项， 提出将劳动教育同班队会活动有机融合理念。近年来开展了一系列有理论、有体 系、有成效的劳动教育相关课程与活动，推出“风车课程”和五“小”项目式劳 动任务群，准备把握新时代劳动教育的育人导向，极大发挥新时代劳动教育的育 人价值。 一、营造劳动教育的环境 创设良好的劳动教育大环境，丰富校园文化，让新时代劳动教育在校园里生 根，让劳动意识在学生心中生花。 1.重视劳动教育氛围 （1）“劳动+学科”有机融合 营造劳动教育的整体氛围,实现浸润式培养。不单单是在学校内，更多的还 要是在家庭和学生生活成长中长期持续实施。在校内，我们让劳动教育回归到课 堂上，重视劳动理论教育的灌输，将劳动教育同其他学科、校本课程相融合；让 劳动教育回归到实践中，重视实践经验与能力的培养，让学生们自立自主完成， 在劳动中感知快乐。我们抓住一系列活动契机，引导学生明白“劳动创造世界， 劳动最光荣”的道理，例如在开展“劳模大讲坛”活动中让学生自发对劳动和劳 动人产生敬佩之情，从而形成浓厚的劳动教育氛围。 （图1 “劳模大讲坛”活动图） （2）“劳动+家庭”有机融合 将劳动教育同家庭有机融合，鼓励学生积极参与家庭事务，我们多次召开劳 动专题家长会，鼓励各个小家庭形成崇尚劳动的优良家风，力促家长们通过自身 言行带动孩子形成热爱劳动、尊重劳动的好品质。在家校共育共同树立劳动教育 氛围的双重作用下，学生的创造力被激活、生命力被唤醒，学生的成长也就自然 而然地同生活紧密相连，在生活中尊重劳动，感受劳动的魅力。 2.构建校园“学农基地” 我校结合自身优势，大力规划“学农基地”。校园里的“蔬果园”种植过花 生、白菜、樱桃还有“太空种子” （航椒、航茄、航粉樱蕃茄、航彩樱蕃茄、航 黄樱蕃茄）等各种蔬菜水果，在学生自主参与二十四节气的了解、认识种子环节、 播种育苗、移栽等环节中，学生们学习种植知识，并掌握育种、移栽等种植技能； 通过种植观察并记录写话，在种植中体会种植劳动的不易及取得阶段成果的喜 悦。 三月播种，九月收获。收获的节日里，孩子们神采飞扬地将自己的劳动成果 装篮、品尝与分享。种植实践活动在培养学生掌握种植技能的基础上，潜移默化 地培养他们热爱劳动的思想，乐于创造的精神，更让他们感知到了收获劳动成果 的喜悦。 （图2 学生收获花生图） 二、整合劳动教育的资源 整合学校及周边的劳动资源，合理有效开发劳动实践主题，积极引导学生自 主参与，促进学生获得良好劳动体验。 1.整合校园文化建设，培养学生的劳动实践能力 利用校园文化熏陶，在潜移默化中加强对学生劳动实践能力和劳动素养的培 养，更加有利于促进劳动教育在小学里落地生根。我们利用班级文化墙、校园内 的建筑、绿植、花卉等区域，以中队形式加