“双减”政策下小学英语多元化作业设计研究 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 “双减”政策下小学英语多元化作业设计研究 摘要：现如今，小学英语作业设计存在布置单一、机械老套的现状，这对辅助课堂教学、帮 助学生巩固知识起不到明显的作用。目前在“双减”政策下，教师更应设计出精简、高效、有层次 梯度的的多元化作业以辅助不同水平学生的学习，这不仅可以提高学生学习兴趣和学习效率，而且 也充分体现出因材施教的教育理念。 关键词：小学英语，作业设计，多元化，“双减”教学，创新 引言：作业是教师课堂教学外的延伸和补充，对学生理解知识起到巩固的作用，并且作业设 计应该满足学生个体需要，真正实现因材施教。当下，为了减轻学生过重的作业负担和校外培训负担， “双减”政策应运而生。作为一线教育工作者更应思考如何打破枯燥、单一的作业设计的僵局，设 计出新颖、有梯度、有“温度”的作业。 一、作业设计的现状 1.作业设计相对单一 目前小学英语新课讲授完之后，学生的作业大体局限于抄写单词、句型，完成基础 训练练习以及背书。作业形式单一，针对性不强，特别是抄写作业。学生在抄写单词、 句型时往往会出现倦怠厌烦的情绪，甚至部分同学抄写机械、马虎了事，没有真正达到 巩固知识的目的。 简单的抄写和背诵作业现在几乎成为小学英语作业的主流。学生花大部分时间进行 机械重复的单词抄写任务，作业设计形式过于单一。笔者在学校调查中发现，百分之八 十以上的学生认为这种抄写作业对于自己英语学习帮助甚微。 2.学生兴趣低下 由于小学英语作业的布置没有以学生为主体，没有从他们的实际情况出发，学生在 抄写时缺乏兴趣。以笔者班级为例，笔者发现每次的抄写作业上交上来，总会存在四五 位同学字迹不工整，单词书写错误甚至抄写内容错误。这种单一机械的作业设计并没有 达到布置作业的目的，反而造成了恶性循环，学生对作业抄写的抵触情绪与日俱增，久 而久之对英语学习的兴趣逐渐消散。 3.批改流于形式，评价内容单一 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 教师对学生的抄写作业批改流于形式，只是根据正误情况以及书写情况给与 A、B、C、D 等次，多数情况的抄写作业都是应付学校和教育部门的检查，对学生没有形成实际的 成效，更缺少多元化评价。 二、多元化作业设计的必要性 1.因材施教的需要 现阶段，小学每个班有四、五十名学生，每名学生千差万别，如果只是“一刀切” 的布置抄写单词、句型以及背诵作业，无法让所有学生达到巩固知识的效果。长此以往， 学生的学习困惑、实践能力、情感价值观以及创造能力都将被冷落忽视，这种情况不仅 影响教师英语教学，而且严重打击了学生的自信心，抑制了学生学习的动机，磨灭了他 们的创造力和实践能力。[1] 一个班级，其禀赋、知识基础、学习方式各不相同，传统的作业布置无法满足学生 的需求，无法实现因材施教。 2.各年级学习内容的差异 小学英语一般分为低中高三个阶段。在一、二年级低段时期，由于学生刚刚接触英 语，对于英语学习任务重心主要在于激发学生学习英语的兴趣，挖掘他们的语言天赋， 保持良好的英语学习习惯，主要以听、说为主。到了小学三、四年级中段时期，英语学 习的重心除了让学生保持良好的英语学习兴趣和习惯外，还应让他们掌握一定的知识储 备，学生除了听说之外，还需要读、写。到了五、六年级高段时期，学生学习内容加深， 学生书面作业练习比重加大，背诵篇幅变长甚至要开始尝试写作文。 各阶段学习内容迥异，小学英语作业设计则不能简单的以偏概全，不从实际情况出 发。因此，多元化的作业设计势在必行。 三、多元化作业设计的层次 1.作业设计的趣味性 一次好的作业设计应该满足两点要求，第一、符合学生身心以及认知发展需要，是 学生喜闻乐见的作业设计。第二、作业设计要实现巩固拓展课堂知识的目的。特别是小 学阶段，学生好奇心强，探索新奇事物的欲望强烈。教师要想尽方法设计生动有趣的作 业，只有学生感兴趣，他们才会主动探索钻研，保持高昂的学习热情。 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 比如：今天单词课的目的是让学生记住单词正确的读法和写法。如果只是课后将每 个单词抄写十遍，长此以往学生会失去兴趣，甚至厌倦记单词，以至于害怕英语。教师 不凡换个角度去设计作业，让背诵单词从枯燥乏味变得生动有趣。在课堂上，教师可以 示范带领学生进行单词接龙开火