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PAGE PAGE 3 如何克服幼儿园小学化倾向 随着知识经济的到来，现代社会竞争日趋激烈，家长逐 步意识到知识对于一个人未来生存的重要性。希望孩子快成 才，早成才的迫切心理，促使他们将这种希望转嫁到小学教 育、中学教育、甚至是学前教育。在这种心理促使下，他们 在选择幼儿园时，有相当多的家长会选择一些以传授知识、 技能为主的幼儿园。如 4、5 岁教授幼儿算加减法，5、6 岁写汉字，背九九乘法口诀，入小学前能识上千字。这样的幼 儿园成为家长优先选择的对象。他们认为孩子的潜力大得 很，只要教得会，何必要等待？教与不教就是不一样，孩子 的知识和技能大大超过了没有被训练的孩子。在幼儿园竞争 日趋激烈的今天，许多幼儿园为了迎合家长的心态，也不得 不在教育内容的选择上更注重知识与技能的训练，更注重教 育的即时效应。这种幼儿园小学化的倾向日趋严重，让我们 觉得我们的孩子就像被催熟的果子，提前开花，结果。令人 担忧的事，这样的发展优势究竟能持续多久？催熟的孩子有 多少后劲？ 过于超前的训练所获得的即时效应意义不大，有些知识 技能在孩子以后成熟到一定程度是在给予是轻而易举的事， 刻意加速地发展，不恰当的拔高使孩子过早成熟，以幼儿的 方式来塑造婴儿，以小学生的要求来规范幼儿，使发展的前 一个阶段没有获得充实就产生跳跃，这种效应难以长久。因 为许多行为只有经过一定的重复和积累，才能稳定在心理结 构中。刻意加速发展，势必会导致基础不稳固，这一脆弱的 基础对以后长远的发展没有足够的支持力，这种发展是没有 后劲的，许多后来者居上的事实已经证明。急于求成的浮躁 心态，和所运用的强制性方法对孩子的影响，孩子被压抑的 兴趣和紧张焦虑的心情，久而久之将不利于孩子的个性健 康。结果我们的“教”让孩子变得被动，让孩子变得“厌学”。 所以当人们为这般教育的成果而欣喜和得意时，我们是否想 到：孩子的认知发展是以情感、社会性发展为代价的；孩子 的眼前发展是以长远发展的牺牲为代价的。 总之，这样一种以断送以后长远发展为代价的提前发展 是不值得的。教育必须“既符合幼儿的现实需要，又有利于 幼儿的长远发展”（《纲要》）。《纲要》明确指出，“幼 儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身 教育的奠基阶段”。奠基意味着和未来发展的关系。近几十 年来的脑科学、生理学、心理学研究成果，也都揭示了一个 共同的事实，那就是早期经验与未来发展之间有着密切的关 系。这一切告诉我们，幼儿教育的功能从本质上讲，是一种 着眼于未来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应，为此， 必须改变人们对教育急功近利的期望，幼儿园教育应着眼于 儿童发展的长远目标，要特别注重那些对儿童一生产生影响 的品质，为其后继学习和终身发展奠定基础，这就是发展的 可持续性原则。 所以，面对家长的不正确地认识与要求，作为幼儿园不应处于一种被动盲从的地位，而应充分发挥我们在幼儿教育中的专业主导地位。因为作为幼儿园，专业的幼儿教育机构； 以及幼儿教师，专业的教育人员，我们的教育目光不能短浅， 不能只看到现在，而更应着眼于儿童的未来。 明确了这一教育思路，那么在具体的实施中，怎样与家 长达成共识，让家长能主动配合幼儿园的教育工作，而不是 盲从于家长不正确的选择？我认为，要想在育儿观念上做到 真正意义上的家园共识，必须首先找准与家长合作的基点与 分歧点。我们合作的基点是：我们与家长的教育初衷和最终 目的，都是为了培养孩子成材，但在具体的教育理念与方式 上存在着较大的分歧。基于此，我们有责任，也有义务充分 发挥我们专业教育机构的权威性，带领家长走出教育的误区。 第一；充分发挥家长学校的作用，通过一系列专业教育 知识的学习，并辅之以一些实例，让家长看到急功近利的拔 苗助长方式并不利于幼儿的长远发展。在教育孩子时，应保 持一颗平和的心态，着眼于幼儿的长远发展，同时给予家长 一些具体的科学育儿方法的指导。让他们在教育孩子的观点 上做到与幼儿园一致，只有这样，家庭与幼儿园的教育也就 做到了真正意义上的同步。 第二：多举行一些诸如家长开放日或其他形式的开放活 动，吸引家长参加，通过形式多样的活动，让家长真切地感 受到幼儿在情感、态度、能力多方面的逐步提高，更坚信幼 儿园在教育孩子方面的权威性，从而能更主动的配合幼儿园 以正确的教育观对孩子实施教育。 第三：我们会不定期的针对一些家长感兴趣的热门话题，教育难点问题，展开家长论坛、教师论坛等活动，通过 大家各抒己见，沟通观点，能更好的达成教育的共识，同时 也促使家长更加关注科学的教育观，理智地看待学前幼儿教 育，并主动向幼儿园靠拢。 那么，我们不强调对知识技能的学习，是否就意味着忽 略知识