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记念白求恩教学反思 记念白求恩?是一篇时政性很强的悼念文章，文中情理相融，事 理统一；同时也是一篇以说理为主的议论文。文章叙议结合，叙而简 约，议而精辟。教师明确这两点，就要注意引导学生对白求恩同志生 平的理解。惟独对其生平的感人事迹有充分的感知，才干更好的领悟 此文事理统一这一特点。同时，这是一篇说理雄辩的议论文，教师如 何引导学生充分感知文本，品味文本的美。教师在引导学生理解文章 时，要防止自己喋喋不休的 独台戏 式的分析，把自己的理解分析替 代学生的理解分析。防止满堂灌，扼杀学生对文本个性化的解读及对 文章单独的体验，抹杀学生积极思维这一重要过程。教师应侧重于引 导学生自读自悟。 基于以上认识，本人在教学上重点突显两个环节：查找并搜集白 求恩的生平事迹，特殊是感人的事例。 晓之愈深，理之愈明 ，这是 深化理解的情感根抵之所在。学生在搜集整理白求恩事迹的过程，既 是培养学生整合材料分析归纳的才干，同时也是心灵受浸染震撼的一 个过程。其次，引导学生自读自悟，互相交流，互相启示，深化对文 本的理解，特殊是对文本的鉴赏，这又是属于对文本的审美的范畴。 教学时，要精心设计文本的切入角度。惟独找准了文章的关键 点，才干提纲挈领，纲举目张，达牵一发而动全文之成效。如何把握 切入的角度及找准关键点呢？教师尽可能引导学生搜集文本的时代背 景，对象〔人物〕背景，写作背景。这是解读文本的重要途径，是指 导学生深化理解文章的切入口。 作为读者，我们所阅读文章，也仅此是作者情感表现、人生阅历 冰山之一角，惟独充分把握文章的 三个背景 ，才干更好的透过字里 行间，进而抓住文章的灵魂 其精妙之处也就在此。 最怕脱离文章进入望文生义的误区。 可是，有时我们的语文教学往往脱离了背景，情感，语境。这就 好比把美女当做木乃伊，我们还津津乐道地肢解、碎尸。教学尽可能 的把握相关背景，复原情境，揣摩作者的写作动机，品味文中精妙之 处。一言以蔽之，从人文的角度出发，培养学生安康的心智，明是 非，辨美丑。让学生因文悟美，以文寓美，丰富心灵。这也许是语文 的成效。 教学的上策，是教师引而有法，学生悟有所得。教师引诱相导， 学生通过寻觅，发现，交流，互相补充，丰富了文本，学生思想也因 交流而碰撞，在碰撞中互为启示，从而升华对物、对人、对情的高层 次的把握与理解。 反思二：记念白求恩教学反思 记念白求恩?是一篇时政性很强的悼念文章，文中情理相融，事 理统一；同时也是一篇以说理为主的议论文。文章叙议结合，叙而简 约，议而精辟。教学本课时，我觉得应防止满堂灌，扼杀学生个性化 的解读及对文章单独的体验，应侧重于引导学生自读自悟。 我在教学上重点突显两个环节：查找并搜集白求恩的生平事迹， 特殊是感人的事例。 晓之愈深，理之愈明 ，这是深化理解的情感根 底之所在。学生在搜集整理白求恩事迹的过程，既是培养学生整合材 料分析归纳的才干，同时也是心灵受浸染震撼的一个过程。其次，引 导学生自读自悟，互相交流，互相启示，深化对文章的理解，明确的 论证角度及最后一句排比句的作用。 反思三：记念白求恩教学反思 记念白求恩?是语文版八年级上册第三单元第一课，是学生接触 的第一篇议论文。教学重点是初步理解议论文的三要素，学习阅读议 论文的方法。教学难点那末是理解记叙中的 叙 与议论中的 叙 之区 别，学习夹叙夹议的写法。我的教学要点为：在初步理解课文内容根 底上，明确议论文的论点、论据、论证的三个要素，分析中心论点及 分论点的关系，学习夹叙夹议的写法以及比照论证的作用。 在教学环节的设置及学生学法的选择上，在初步理解课文内容根 底上，明确议论文的论点、论据、论证的三个要素，分析中心论点及 分论点的关系，学习夹叙夹议的写法以及比照论证的作用。的中心论 点是：每一个中国共产党员都要学习白求恩的共产主义精神，三个分 论点挨次是：学习白求恩的国际主义精神、学习白求恩的毫不利己专 门利人的精神、学习白求恩的对技术精益求精的精神。课上，我采取 与学生互动的方式，让学生分析并找到论点，教师来总结点拨，这种 方法获得了较好的效果，学生能准确把握文章的构造，理清作者的思 路并从中受到教益。 回想起来，本节课有以下几点值得肯定。 一、文本理解较深化。对全文教学目的、重点、难点、要点的把 握，做到了心中有数。 二、教学环节紧凑。主要分为引入新课 细读课文 研读课文 课外 延伸等几个主要环节。由文中所阐述人物引出对文中人物精神的概 括，由对段落要点的分析到各段要点的整合，由中心论点引出议论性 文体，由文体特点引出阅读方法，由课内学习到课外拓展，由学习阅 读方法到阅读方法的运用。每一个环节的过渡显得较为自然，衔接较 为严密；并且预设的教学内容都按时完成为了。 三、学生主体地位得到了表达。学生是学习的主体，教学环节的