学前儿童游戏与指导 第一章游戏的概念与理论.pptxVIP

学前儿童游戏与指导 第二版 第一节第二节第三节多视角的游戏定义 国外经典的游戏理论 学前儿童游戏的特点与分 第一章 游戏的概念与理论 第一节 多视角的游戏定义 一、 多视角的游戏定义（一） 文化研究视角的游戏 从文化研究的角度看，游戏是一种特殊的文化现象。人类的文化可以分为两种类型：一种是多游戏文化；另一种是少游戏文化。人类种族演变的程度，在某种意义上，可用其存在的游戏数量来作为指标加以衡量 第一节 多视角的游戏定义 （二） 社会学视野中的游戏 社会学家认为游戏是社会结构和价值观的一种表现 从本质上来看，游戏的成果是无效用的，而工作的本质是成果具有效用性；从目的来看，游戏的目的在于过程，而工作的目的在其结果 美国社会学家米德指出， 儿童社会化过程有两个步骤：一是模仿阶段，二是游戏阶段 ； 第一节 多视角的游戏定义 （三） 语言学视角的游戏 语言学认为游戏是用一个词表述的一种观念 荷兰语言学家约翰·赫伊津哈指出：“一个普通的囊括所有且逻辑上同质的游戏概念，是语言相当晚的创造物。” 从汉语中有关游戏的解释中，可以窥见游戏有以下两层含义：第一，游戏是一种供人们在休息、闲暇时娱乐的活动或运动，有随心所欲的意思；第二，游戏有不认真、不严肃等意思，有玩世不恭之意。 第一节 多视角的游戏定义 （四） 生物学视角的游戏 基于生物学视角对游戏的研究，是在19世纪后半期才开始的。在达尔文生物进化论思想的直接影响下，人们开始对儿童游戏的意义及其出现的原因加以关注 一种生物本能的活动，是发泄过剩能量或恢复、补充能量的活动 是一般愿望的满足，认为游戏是受生理成熟机制所制约的 放松的一种“需要” 是对年轻活力的一种训练 是一种对个体的必要克制的练习 是复演人类行为进化的过程 第一节 多视角的游戏定义 （五） 人类学视野中的游戏 人类学家着重研究人类生活的本质，认为游戏是人类从追求生存发展到追求享受的需要，是人类从儿童成长为大人的过程中的一种自然现象 儿童的世界具有三种意义：第一是开放的意义，儿童从事着人类共同的生活、工作；第二是无拘无束的意义，儿童能无拘无束地游玩，玩各种游戏；第三是创造的世界，儿童能像艺术家一样地创造。 第一节 多视角的游戏定义 （六） 心理学视野中的游戏 心理学对游戏的研究具有重大的贡献，20世纪有著名的三大游戏理论：精神分析学派的游戏理论、认知发展学派的游戏理论、社会文化历史学派的游戏理论，这些都是各心理学派研究的结果，它们促进了儿童游戏理论的发展。 第一节 多视角的游戏定义 二、 对学前儿童游戏的理解 （一） 游戏是儿童的需要 驱使儿童游戏的三个层次的需要因素主要有身体活动的需要、认知的需要及社会交往和自我实现的需要，而基本生存需要和安全需要的满足是儿童游戏的前提。 游戏是儿童身体活动的需要 游戏是一种积极的身体活动，儿童在游戏中可以自由地变换动作、自由地重复感兴趣的动作和活动，不但使身体随时保持最佳的舒适状态，而且可以使儿童产生愉快的情绪体验。 第一节 多视角的游戏定义 2. 游戏是儿童认知活动的需要儿童在游戏中，可以对自己感兴趣的事物进行多样化的探索，根据自己的兴趣和好奇心来模仿和再现周围的人和事物，来使自己理解和影响环境的需要得以满足 3. 游戏是儿童社会交往活动的需要游戏是儿童与人交往的媒介，在与成人和儿童的交往中，体验并形成最初的人际关系 第一节 多视角的游戏定义 （二） 游戏是儿童的工作 当儿童满足了基本的生理需要后，随着心理的发展变化，会不断萌发出模仿周围成人的愿望，学着大人那样生活、做事 儿童并不为获取某种结果而“工作”，而只是为了寻求一种满足、得到一种快乐而已。 儿童从事的活动既有游戏的属性，又有工作的属性。工作和游戏是儿童生活的组成部分，二者是可以相互转化的 第一节 多视角的游戏定义 （三） 游戏是儿童的权利 儿童有满足游戏愿望的权利 儿童除了满足生理需要外，还要通过游戏来满足精神的需要。游戏是儿童的权利，儿童由于自身的弱小和不成熟，在行使游戏权利时，为防止和排除来自外界的损害和来自他人的侵害，在安全和权益方面需要成人加以保护。 儿童有自主游戏的权利 儿童有权受到保护，以免受到对身心健康有害的影响。儿童有权自由发表自己的意见，表达游戏的愿望，可以自由选择同伴。这充分体现了儿童游戏的自主权。 第一节 多视角的游戏定义 儿童有充分游戏的权利 席勒指出：只有人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。每个儿童不仅应拥有游戏的权利，同时要有充分游戏的权利。即要保证儿童有充足的游戏时间、游戏的空间和游戏的玩具材料，以及全社会对儿童游戏的理解和支持。 第一节 多视角的游戏定义 三、 讨论 案例一：教学游戏是游戏吗 幼儿园的张老师在教中班孩子们学习认识数字