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“双减”下，小学英语课外作业设计的实践 探究 摘要：按照“双减”政策和新课程理论，精心设计小学英语课外作业能有效 联结课堂内外，保持并激发学生的英语学习兴趣，提高其语言运用能力，提升其 思维品质，培养其跨文化意识综合学习能力，从而培养学生的综合素养。 关键词：课外作业，综合素养，实践，探究 引言： 根据《新课程标准》和加德纳多元智能理论，小学英语课外作业要面向全体 学生，使每个学生的潜能都能得到开发。通过对小学英语作业的有效研究，本文 把课后作业按照“听” “说” “读” “写”分成了四大类有效作业，并给予了具 体阐述。 笔者常年处于小学英语教学一线岗位。经过多年的教学实践和反思，汲取优 秀教师在布置课后作业上的经验，总结发现小学英语教师在课后作业上存在着一 些共同的问题。 一、小学英语课后作业常见的问题 1.从量的方面来说 作业数量过多，大量的机械练习，“拿来主义”各种教辅材料，让学生 在高耗低效的训练中丧失热情，好奇和想象。 2.从质的方面来说 作业质量不高，刷题为主，低阶思维作业过多，不利于学生能力的培养， 有时还有惩罚性的罚抄作业。 3.从时间的方面来说 各科恶意抢占时间，英语长期被挤占。 二、小学英语课外作业现状调查 “兴趣是最好的老师”，老师需要了解自己的学生，注意发现和收集学生感 兴趣的信息，将此作为设计作业的素材和依据。我对我校学生关于小学生作业兴 趣作了以下几项调查，选择不同的班级分发问卷，回收率为 100%，统计数据如下： 表 1 小学生作业兴趣调查表格 默写英语单 练唱英语歌 抄写英语单 听录音跟读 表演英语对 词 曲 词 话 五年 一班 35% 60% 35% 50% 15% 级 二班 35% 37% 30% 40% 30% 三班 30% 3% 35% 10% 55% 六年 一班 40% 80% 35% 50% 45% 级 二班 29% 10% 30% 45% 25% 三班 31% 10% 35% 5% 30% 从表中可以看出，学生对抄写形式的作业并不感兴趣，最让学生感兴趣的作 业是“练唱英文歌曲”和“表演英语对话”，其次是“听录音跟读”。因此，老 师们在布置作业时，要考虑到，学生们是否感兴趣，是否发自内心想去做，而不 是为了应付作业而去完成作业。 三 小学英语课后作业的改善策略 通过对小学英语作业的有效研究，我们按照“听” “说” “读” “写”分成 了四大类有效作业。“听”指听课文，听歌曲，听绘本等；“说”是指口语练习， 趣配音，发送英语语音等；“读”指读课文，读绘本；“写”是指写单词，手工 制作，手抄报等。 1. “听” “说”—培养“听”的习惯，创设“说”的情境，多布置听力和口 语交际作业，这些作业能开发学生的语言智能。 传统的英语作业中，老师们一般会把重点放在书面作业的布置上，而 忽略了听说作业。其实口语交际作业更能通过听和说的锻炼，去帮助学生掌握正 确的语音语调，锻炼其听说能力，这是开发学生语言智能的好机会。在“互联网+ 教育”的大趋势下，英语教师要积极利用互联网带来的便利，创造性地设计课后 作业类型。乘着现代教育技术的东风，跳出英语课后作业的固定模式。为发展学 生的英语核心素养架起通往未来社会的桥梁。 （1）各类英语学习的 APP 下载 目前，市面上适合小学生英语学习的APP 下载的软件有千读 APP,喜马拉 雅APP，ABC