远观挂钩转化.docVIP

远观挂钩转化 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：远观挂钩转化 1 一、远观 2 二、挂钩 3 三、转化 4 文2：远观森林近赏树木 5 一、“粗线条”练习方法的优点 6 二、教师与学生在“粗线条”练习方法中的不同职责 7 三、“粗线条“练习方法曲目的选择 8 注释： 10 原创性声明（模板） 10 正文 远观挂钩转化 文1：远观挂钩转化 ◆江苏省苏州市吴中区苏苑高级中学215158 高三历史教学在完成一轮基础复习后，该如何进行二轮复习？在传统教学中，我们历史教师一般是进行整合式专题复习。但随着新课程改革推行后，人教版高中历史教材以“模块加专题”的方式呈现。在教材已经是专题的背景下，我们该如何进行高三历史的二轮复习呢？或者说，我们的专题复习又该如何进行呢？这是笔者一直纠结的一个问题。最近读了苏霍姆林斯的教育教学专著，似有茅塞顿开之感。 一、远观 “要复习分量很大的教材，就必须好像站得远一点来看它，以便使主要的东西看得更清楚，而次要的东西则不那么显眼。如果学生在复习的时候把所有的东西从头至尾地反复地读，那就不仅会出现负担过重的现象，而且更重要的是材料的中心思想会被学生忽略过去，从而削弱了它们的教育作用。 苏霍姆林斯基这段话的要义在于要求教师引导学生高屋建瓴、构建主干，不要一味追求