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《倾斜的伞》教学设计 一, 引言： 新课程标准强调自主、合作、探究的教学方式，由封闭的课 堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充 分挖掘学生已有的资源，创设自主合作控究的学习环境，课 堂大部分时间是学生在有效的、自主地获得学问，学生的主 动参加面广。不满意于文本，体现了语文的外延。老师的点 拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的 距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文 的理解。同时，老师扮演组织者、引导者的角色，达到阅读 教学的目的。 二、教学过程： 1、导入新课。 师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞?伞 是向谁那边倾斜呢？为什么？今日我们就来学习第3课《倾斜 的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。 2、老师配乐范读。 思索：课文主要写了谁和谁之间的什么事？全班沟通。 3、初读课文，认记生字。 (1)自由轻声朗读课文，想方法记住生字。 (2)小组合作学习：由组长带领大家学习自己不相识的生字。 ⑶检查小组学习状况：(小组汇报：开火车读生字，说说认 记了哪些字) 4、朗读感悟。 (1)第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么？感受一下 我挽住外公的胳膊走进雨中欢乐的心情。应带者什么样的语 气读？ ▲再次朗读第一自然段，师生评价。 ⑵第三自然段：指名读、思索：从哪些语句中可以感受到 外公对“我”的爱？点拨：“爷爷笑而不答”的含义。 ▲人物语气指导 11;多媒体gt;师生评价。 (3)第四自然段：回到家里我发觉了什么？语气指导lt；多媒 体gt ； ▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色 再读，读后互评。 ⑷第6自然段：理解、指导重音。齐读 ⑸第7、8、9自然段：自己练习读，感受一下丹丹对外公 的爱。 5、再读感悟，启迪思维。 引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感受最深，谈 谈自己的看法。(抓住“伞歪了” “总是一半干的一半湿 的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会) 三、教学反思： 1、导入新课：通过谈话法来激发学生学习爱好，调动学生 学习主动性和求知欲，起到很好的效果。 2、老师配乐范读：同学们听得特殊投入。在老师的声调、 表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，从而达到使 他们迫切也想有感情地朗读及感悟课文的目的。 3、朗读感悟：注意学生的朗读实力培育。教学过程中，我 仍旧采纳配乐朗读、自由读、齐读，小声读、范读，分角色 朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。 如：为了让学生领悟课文中人物之间的感情和心理改变过 程。通过先让学生听老师配乐范读课文，让学生熟识课文， 并在富有感情色调的课文朗读声中对课文出现的两个人物 （我和爷爷）在情感上有一个初步的了解和把握。 再如，爷爷对我的爱：雨中爷爷把伞歪向我这边，还装不知 道。和回到家我给爷爷递毛巾，这两段对话通过多媒体生动 的、图文并茂的形式进行语气指导，让同学们读中感悟到， 雨中伞下那浓浓的亲情。 同时，在学生朗读过程中，我刚好激励，且努力做到评价语 言到位，具有针对性。如：读的很有感情，读出了可爱的语 气，读的很仔细，声音很温柔，读出了爷爷对我的关切…。 这些话语有利的激发了学生主动朗读的愿望。 总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程标准的理 念，着力于培育学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之 处，有待改进。