体积单位间的进率的教学及评析.docxVIP

PAGE PAGE 3 新教材《体积单位间的进率》的教学及评析 执教：重庆市万州区沙河小学 魏恩玉执教：重庆市万州区教科所 郭正洪 教学目的：1、让学生经历体积单位进率的推导过程，理解并掌握体积单位间的进率，会用进率进行名数的改写。 2、会用名数的改写解决一些简单的实际问题，发展学生的应用意识。 教学重点、难点及关键： 体积单位间的进率是本节教学的重点；推导体积单位间的进率和建立相应的空间观念是难点；注重知识的有序发展和教具学具的演示和观察是教学的关键。 教具、学具准备： 教具：1、2 个棱长分别为 10 厘米、1 分米的正方体蛋糕图片。 2、自制课件：①1 立方厘米的小正方体拼摆成 1000 个 1 立方厘米的大正方体即 1 立方分米的演示过程。②例 5 的题目及二种解法和综合算式。③思考题的题目。 学具：为每组学生准备一个 1 立方分米的正方体，这个正方体外表被划分成 10 ? 10? 10 的小方格和 1 个 1 立方厘米的小正方体。 教学过程： 一、创设情境 复习旧知 师：上课前，我给大家讲一个与今天的学习内容有关的故事，希望同学们认真地听、认真地想。故事是这样的：大象过生日啦！那天来了很多的朋友，有小兔、小猴等等等等，可热闹啦！在众多的朋友中只数小兔最高兴，它乐什么呢？原来它知道了 蛋糕的分配方案，认为自己分的蛋糕比小猴的大。蛋糕是这样分配的：分给小兔的蛋糕是棱长 10 厘米的正方体，分给小猴的蛋糕是棱长 1 分米的正方体。（课件分别出示两块同样大小的蛋糕图，用 10 厘米和 1 分米表示它们的棱长） 师：同学们，小兔分的蛋糕真的比小猴的大吗？说说你的看法和理由？（生回答） 师小结：刚才同学们认为，小兔分的蛋糕和小猴的同样大，因为 1 分米=10 厘米， 棱长 1 分米的正方体蛋糕也可以看作是棱长 10 厘米的蛋糕，而小兔之所以认为自己分的蛋糕比小猴的大，是因为它没有搞清楚长度单位间的进率，那谁能说一说，常用的长度单位有哪些？相邻两个长度单位间的进率是多少呢？（板书：米、分米、厘米、常用的长度单位的进率是 10）；常用的面积单位有哪些？进率又是怎样的？（板书：平方米、平方分米、平方厘米、常用的面积单位的进率是100）；常用的体积单位有哪些呢？（板书：立方米、立方分米、立方厘米） 〔点评〕紧扣本节课的教学内容，创设的教学情境与本节的学习内容密切相关。 成功地把情境的创设、旧知的复习和新知的引入有机地融合在一起，毫无矫揉造作的成份，自然朴实，真实有效。 二、大胆猜测 探究新知1、体积单位间的进率 猜想引入 师：相邻两个长度单位间的进率是 10，相邻两个面积单位间的进率是 100，那相邻两个体积单位间的进率是多少呢？你能猜一猜吗？（生猜：1000）有不同的吗？（生再猜：100） 师：相邻两个体积单位的进率到底是多少呢？这就是我们今天这节课要学习的内 容——体积单位间的进率。（板书：体积） 合作验证 师：立方分米和立方厘米是相邻的两个体积单位，1 立方分米里面到底有多少个1 立方厘米呢？请同学们小组合作，认真观察 1 立方分米和 1 立方厘米的正方体学具， 说一说你有哪些方法可以验证 1 立方分米到底等于多少厘米？ 汇报小结 师：谁来汇报1 立方分米等于多少立方厘米？你们是怎样验证的？（生汇报验证方法） 师小结：刚才这一组的同学是用数一数的方法验证的，怎么数的呢？请同学们看， （出示课件）这是一个 1 立方分米的正方体，这是一个 1 立方厘米的小正方体，我们用 1 立方厘米的小正方体摆一摆，请同学们仔细观察：一排摆了多少个1 立方厘米的小正方体？（生回答，师板书 10 个），摆了这样的多少排？（生回答，师板书10 排） 10 排一共摆了多少个 1 立方厘米的小正方体？（生回答，师板书 100 个）同学们观察得真仔细，请继续观察：摆了这样的多少层？（生回答，师板书10 层）1 立方分米的正方体里面一共摆了多少个 1 立方厘米的小正方体？（生回答：1000 个）所以 1 立方分米=1000 立方厘米。（板书：1 立方分米=1000 立方厘米） 师：除了用这种数一数，摆一摆的方法进行验证外，你还有什么方法也能证明 1 立方分米=1000 立方厘米？（生回答）刚才这位同学是用计算体积的方法验证的，请同学们看（师指着黑板上的蛋糕图）：棱长 1 分米的正方体的体积是多少？（生回答： 1 立方分米），它也可以看作棱长是多少厘米的正方体？（生回答：10 厘米）它的体积就用 10 ? 10 ? 10 得多少立方厘米？（生回答：1000 立方厘米），所以 1000 立方厘米 =1 立方分米，请同桌的互相说一说，为什么 1 立方分米=1000 立方厘米？ 师：谁来大声地说一遍：1 立方分米等于多少立方厘米？为什么？（生回答）同 样的道理，