亳州文化融入小学美术作业设计应用探讨 论文.pdfVIP

亳州文化融入小学美术作业设计应用探讨 摘要：论文以亳州市的美术文化资源作为案例,主要阐释了地方性的美术教育文化资 源是否能够融入于小学美术作业设计的应用探讨,在当前新时代的美术教学思想下,我们的 小学美术课程教学中应该是怎样能够凸显其地方性的特色?在小学美术作业中,如何针对本 地性的美术教育文化资源进一步的去开发和综合利用?在小学美术课程的教学中又应该怎 样能够充分利用些什么是素材？我们应该怎样做到美术课堂与我们日常生活的进一步相互 结合?特别是中小学生,在儿童身心成长的关键,通过本土艺术更直观来影响他们,让他们 够了解家乡文化与历史，发现生活的美,对于提升学生的人文素养与审美能力十分重要。 关键词:亳州文化,小学美术作业，应用探讨 引言：党的十九大报告中指出：“文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自 信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”所以弘扬与传承我们中国的优秀 传统文化是我们每一个人的责任。而地方文化的传承发展对于中华优秀传统文化的传承与 发展有着重要的意义。在我国长期基础教育改革与发展计划大纲和全国义务教育的美术课 程标准中明确提出“实行国家,地方,学校三级课程管理”方针。近年来,地方提倡本土文 化进校园,进课堂,进书本。目前亳州市城乡中小学正在使用的人教版《美术》教科书,具 有很强的宏观性,指导性和普遍性等诸多优点,但是这套教材中所需要涉及到的范例和内容 却远离了亳州当地中小学的实际生活,如何在原来的统编教科书基础上把这些地方的美术 资源完整地融入到现代美术课堂,这无疑是当今的美术教育工作者所必须面临的一个问题, 本土传统文化就是一个中华民族的文化的基础。在经济全球化时期以和随着文化多样性和 资讯技术的加速发展,各地的多元文化活动接踵而来,进入到了学生日常生活的各个角度, 本土文化也必然会逐步被迷失,尤其特别是青少年儿童,当他们的日子里面临复杂多元的文 化时,他们这个时候就没有更多的机会去亲近自己日常生活其中的多元文化,所以将这种本 土文化与我们的小学美术课程教学紧密地融合起来,创新我们的小学美术的多样化教学,激 发学生的自主学习动力和兴趣,极大程度上扩大了学生的思维空间,进而提升小学美术的教 学效益,并且突出当地特色,最终实现学生的自主发展。 一、探讨内 亳州市地处中国安徽省西北,以地处商之南亳而得名。自商成汤五建都起,就是一个有 着三千多年发展史的民族文明古都,她以久远的中国历史文化,璀璨的民族文明而闻名遐 迩。一九八六年,国务院宣布亳州为中国国家历史文化名城。早在新石器时代,亳州地区就 已初步开始出现了远古时期人类的居住活动,它同时又是中国古代中华民族最悠久文化与 传统民俗文化的主要发源地之一。那么如何在《美术》统编教材的基础上把亳州地方美术 资源有机融入中小学美术课堂?教师怎样在亳州地方美术资源基础上进行美术教学?在哪些 课程中可以巧妙的融入本土文化？解决上述问题的一个前提,就是美术教育专业教师结合 当地美术文化资源的美术课堂教学示范。这是摆在中国美术教育教学工作者眼前的重大问 题,同时也是将本土绘画与人文资源渗透到中小学绘画课程的首要步骤。 二、亳州本土美术文化资源分类 1.亳州市地域性自然资源,主要包括平原、河流、湖泊、植物等。 2.亳州传统文化艺术史和人文文化资源,主要内容包括当地亳州市博物馆和亳州市民 俗博物馆所在地保存和整理收藏的古代亳州历史文物,以及当时已经被誉为古代中国最早 的原始第一文化村落的亳州尉迟寺文化遗址,祠堂等系列古建筑,传统雕塑,古城镇遗址,传 统文化,国家级和省级非物质文化遗产,历代名人纪念馆等。 3.当代亳州主要社会生活资源,华佗五禽戏，非物质文化遗产剪纸、农民画、彩泥 画、烙画、麦秸秆画、木雕、泥型、布贴画、手工编织等民间美术和民间艺人。 三、如何贯穿美术课堂之中，个别资源举例: 1.华佗五禽戏 华佗五禽戏,流传于中国安徽亳州市的古老体育,全国非物质文化遗产之一。是由汉医 学家华佗通过观察鸟兽的神态,用虎、鹿、猿、熊、鸟等动物形体、动作创造的一种养生 健体方法。五禽戏中五种动物各不相同各有特点，其动作亳州中小学学生也是从小开始学 习，当然这些动作与动物特点并不只是在体育课中有所体现，美术课中也是需要孩子们去 观察去了解去创作，把五禽戏融入创作与设计中，比如《画龙点睛》这一课中为产品设计 包装，可以根据五禽戏中的五种动物虎鹿熊猿鸟设计在包装中，并且可以引导学生设计不 仅可以有独体设计，还有系列设计，以此设计出具有亳州特色又有孩子们想法的美术作 品，并具备亳州文化特点，从小培