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校本课程体系建设及实施策略 作者：王红娟 张勇来源：《教书育人·校长参考》2021年第04期 ???????? [摘 要] 校本课程是基于校情的具有本地特征的课程，结合我校的办学理念，学校基于学校特色、教师特长、学生特点，挖掘以丰富多彩的课程活动为载体的课程资源，通过多姿多彩的活动丰富学生的情感体验，为学生的成长搭建更宽阔的平台，完成点化和润泽生命的教育使命，推进学校教育教学工作的全面发展。 ???????? [关键词] 校本课程;体系;建设;开发;实施 ????????由于国家教育体制和机制目前还没有根本性的创新和突破，学校常规的教育教学行为已经不能满足学生的发展需求，学生的学习内驱力不高。此外，由于学校教育教学工作不够创新，教师一味追求教学成绩的提高而忽视学生综合素质的提升、后进生的发展。因此，学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，主动研发、实施适合本校实际的、具有学校特色的校本课程至关重要。校本课程作为一所学校教育主张、教育追求的基本载体，研发的基本取向应该是尽可能启发学生个体的学习兴趣，应该能充分调动每个孩子的内因，应该是为每个孩子的充分发展提供优质、多样的教育服务。 ????????龙都小学作为一所农村学校，学生构成复杂，有将近50%的外地学生，他们的父母主要在龙都附近承包田地种植蔬菜，终年的劳碌导致他们无暇孩子的教育。另外，还有众多的离异家庭、部分留守儿童，家长或监护人受教育程度不高，没有科学的教育理念和教育方法。教师自我提升意识不足，教育教学方式单一。 ????????基于上述现状，龙都小学凝练出“量才而育，鼓舞人生”的教育教学理念，力求满足学生个性发展的需求。校本课程建设的基本出发点是：根据“学校特色、教师特长、学生特点”，合理开设丰富多彩的校本课程活动，最大限度地优化学校教学资源，让不同学生在不同的领域有不同的发展，让每位学生都能体会到成功的喜悦。校本课程建设价值取向不是“给”而是“创”，“量才而育，鼓舞人生”逐步成为学校校本课程创新和特色建构的鲜明表征和精神诉求。 ????????一、校本课程体系建设 ????????龙都小学校本课程体系是基于“量才”理念下的多元课程架构，它倡导我们在教育过程中量才而育、量才而施，学生、教师、学校三者能够和谐、持续、蓬勃地得到发展。 ????????（一）课程的确定 ????????校本课程由学生和教师双向选择确定。在确定课程时，坚持做到量才而施。对教师做到“量才而用”，教师有充分的课程确定权，既可以围绕自身学科优势，开设学科拓展类校本课程，又可以根据自己的业余爱好开设一门综合实践类型的课程。对学生做到“量才而育”，用多样化的教育形式适应孩子的特点、适应孩子的个性;对学校做到“量才而施”，依据学校特色打造校园文化、开展课堂教学、组织主题活动等。 ????????（二）课程的层级 ????????根据学生的年龄、性格等特点，分为校级特色课程、学科课程、综合实践课程，所有课程，无论是在形式上还是在内容上，不仅都与学生的生活、学习关系紧密，而且难易适中，具有针对性、实用性，使学生学有趣、学有用。每个学科衍生出至少一个重要项目加以开发成为学科校本课程，实现了校本课程与国家课程共生。 ????????例如：近几年学校依据所处区域特有的文化优势，竭力打造“鼓乐龙腾”校本课程，提炼了课程的核心理念，研制了主要内容，开发了配套教材和活动方案，确定了课程的实施途径和载体。通过打磨，龙小娃娃鼓在省市区范围内已经具有较高的影响，并荣获江苏省民间艺术最高奖“迎春花奖”……这種校本课程的实施不仅孕育了活力四射的教师和学生，还提高了学生的团队精神和自我管理能力，促进学生主动、健康、和谐的发展。总之，借助一系列多彩的校本课程建设，不但满足了学生差异化的需求，发展了学生的个性和特长，还和谐了教育共性与个性的关系，学生开阔了视野、增强了自信。 ????????二、校本课程教材编写及要求 ????????根据校本课程具体实施纲要，由各课程实施者筛选、整合相关课程资源、素材，围绕课程目标，开发校本活动教材。 ????????课程内容要以活动形式为主，不统一要求编写系统性的教材，但要求授课教师制定本课程的管理制度、计划、教案;收集保管所有过程性资料（如活动记录，活动图片、成果、获奖证书、成果实物等），建档立案，学期末上交学校。教师主要通过以下四个渠道寻求教材资源：自编教材、选编教材、选用已有的优秀教材（图书室、购买等）和拓宽现有教材。 ????????课程内容的选择要基于学生发展的需要，吸引学生的学习兴趣，激发学习积极性;要按照螺旋上升，由浅入深的原则安排课程内容;内容组织要强化活动性、实践性和可操作性。 ????????三、校本课程建设实施策略 ????????为了更有序、扎实、深入地推进校本课程的建设，