《丑小鸭》优秀教学设计.docxVIP

《丑小鸭》优秀教学设计 教学设计 ? ? ? ?学习目标： 1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。 3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，相互敬 重，同时要正确的对待自己。 教学重点难点： 认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容， 积累好词好句是难点。 教学打算：课件 教学时间：2课时 一、课前谈话、导入课题 1、同学们，你们见过刚诞生的小鸭子吗？谁会画小鸭 子？ （学生发言，到黑板上画小鸭子） （营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的爱好.） 2、刚诞生的小鸭子毛茸茸的，很可爱，小挚友都很喜爱 它。今日，老师也想给大家介绍一只小鸭子，不过，它长得 一点儿也不好看，你们想相识它吗？ 他长得很丑呢，你们为什么情愿相识它？ （学生发言，让学生们知道：小鸭子虽然丑，但我们也不 能嫌弃它，要跟它做挚友。） 3、既然大家都情愿相识它，那我们就来学一个有关丑小 鸭的故事。 请学生板书《丑小鸭》，老师作出评价。 指导书写：鸭“甲”写的小一点，鸟要写的大一点。 （学中渗透写的教学。） 二、初读课文，完成学习任务。 （一）1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段 的序号。 2、在课文中圈诞生字，多读几遍。 从整体入手，指导学生初读课文 （二）出示重点生字词语，检查读音。 开火车认读，领读，齐读 三、再读课文，探讨读后的体会，理解重点词句，随机指 导朗读。 （藏在课文中的拦路虎歼灭掉了，请同学们再读课文，读 完后谈谈这是一只怎样的鸭子。） 本文字里行间渗透着对丑小鸭的怜爱，很简单激发学生的 怜悯之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容 的理解，为有感情地朗读打好情感基础，提高了学生的阅读 水平。） 1、丑小鸭这个名字是怎么来得? 2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭受，画出你认为最能 反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。 ”除了鸭妈妈，谁都欺压他。“这里除了 ……都……”意 思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺压他。 哥哥、姐姐咬他连养鸭的小姑娘也厌烦他。”养鸭的 小姑娘本应照看好每一只鸭子，可是她也厌烦丑小鸭，这使 丑小鸭感到很难受，今后的日子怎么办呀？ 在教学过程中，适时设计一些学生感爱好的问题，老师重 在引导，让学生学会用自己的眼睛去视察生活，用自己的心 去体验生活。 丑小鸭感到特别孤寂”孤寂是说丑小鸭因为长得丑， 谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。 他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”因为大 家都欺压丑小鸭，他没方法，只能这样做，生活得一点也不 好。 丑小鸭来到湖边的芦苇里，静静地过日子。”“静静”说明 他不敢随意出来，怕被人欺压，特别孤寂。 丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事？ 冻僵” 是说身体冻得发硬，立刻就要死了，丑小鸭特别可怜。 集体朗读。读出丑小鸭的孤寂、可邻。 3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺压，历经了磨难, 虽然如此但他仍旧憧憬着自己美妙的志向，文中哪一句写了 这个意思，读一读。 丑小鸭望着洁白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。丑小鸭为什 么“又惊异又艳羡？谁能把丑小鸭看到白天鹅后又惊异 又艳羡的表情表演出来。（这只丑小鸭多么想像白天鹅那样 漂亮，不受人欺压呀！） 4、丑小鸭这个幻想实现了吗？ 问：丑小鸭发觉自己变成了白天鹅，心情怎样？丑小鸭 会说些什么？ 谁能把丑小鸭的兴奋、激烈的心情读出来。 配音朗读。 老师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。 它不仅要紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生 去领悟文章的思想内容，而且要兼顾词和句的训练，还要留 有充分的时间让学生熟读课文。 四、启发谈话。 （一）丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤寂、孤独中 长大的小鸭子，我们就要跟它说再见了，小挚友们，你们想 对丑小鸭说些什么？ 出 : ?????? 1.对丑小鸭说…… 2、对丑小鸭哥哥姐姐说 3、对鸭妈妈说 4、对养鸭的小姑娘说 5、对小鸟及猎狗说…… 6、对农夫说 同学们的想象特别丰富。老师也有话对丑小鸭说。 师：丑小鸭，你不应当离开自己的家，因为你离开家在外 面的遭受更加凄惨，还差点丢了生命，其实，你不离开家也 会变成一只白天鹅的。 （二）丑小鸭虽然长得不好看，可它仍旧是家庭的一员， 我们不应当瞧不起它、欺压它，而要更加关切它、爱惜它， 不让它孤寂、孤独。我知道，我们小挚友才不会像那些小动 物们那样呢，你瞧，一只那么丑的丑小鸭，你们都情愿跟它 做挚友，你们都是和善的孩子！ 激发想象，激励创新。在学生对课文内容有了较深理解的 基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创建力，对课文进 行加工。在学生参加教学的过程中培育了他们的创新精神和 实践实力。 其次课时 一、指导有感情地朗读课文和配乐朗读课文。 二、检查课文第7