初中语文课堂阅读教学活动设计与实施策略2019年文档.docxVIP

初中语文课堂阅读教学活动设计与实施策略 一、 引言 教学改革的深入，对学生在语文课堂上的能力提升有了更高的要求。如何在阅读活动中提高学生的各项能力，逐渐达成语文素养，有待于语文教师的精心研究，在教学中把阅读教学活动归纳为可以在课堂应用的四种方式，即提取信息的活动与概括归纳活动；体验感悟活动与理解鉴赏活动；探究活动与创造活动。 二、 信息提取和概括归纳活动 初中语文课堂的阅读教学，首先是感知课文的选材的类型， 其次是在大量的文字信息里迅速提取重要写作内容。把握由文字叙述表达的主题，理清文章的思路，通过文章的介绍和描述，初步概括被阅读内容的大意。对文章的整体感知，无论是传统教学还是新课程教学改革的创新理念中都对这一环节给予充分的认 可。阅读中提取的信息快速形成对文章表达内容的高度概括，例如阅读《最后一课》的初步感知中，通过信息的提取和概括，把文章的社会环境、自然环境做到了迅速的定位。 三、 感悟体验和鉴赏理解活动 感悟和体验活动就是依据课堂的阅读内容，结合自己的经 验，在思维中联想文章所描述的情境，使自身的体验与文本的情感发生共鸣。当文章的特定内容在脑海里定位，如在教学《再塑生命的人》一课时，通过效仿小海伦在安妮?莎莉文的生活处境， 将自己的眼睛闭上，试着去做自己必须做的事情或想要做的事 情，体验一下存在的困难。在一片漆黑的眼前，是多么的迷茫和无助，在小海伦在安妮?莎莉文的世界里的绝望，通过学生的体验，感受到盲人的不易。让学生在自己的手上用笔进行盲写，看一看写出字迹的效果，感悟海伦在安妮?莎莉文老师的鼓励指导下成为盲人作家所付出高于正常人千倍万倍的艰辛努力。对海伦在安妮?莎莉文在这种情况下还学会了多个国家的语言文字，感到由衷的钦佩与感叹。铺垫了对全文学习的情感，有利于分析人物形象。 鉴赏理解活动使阅读内容的情境更为具体、形象。分析作品内容更容易概括表达自己体会到的感情，理解内化为自己独特的文学底蕴。在学习过程中，需要读和说的结合。教学典型的美文， 根据文章内容设计读与说是良好的教学途径。如教学《济南的冬天》，初读了解本文描写的内容，作者描写了济南冬天的美，在细细品读之后，让学生说一说作者写济南的冬天是从哪些方面入手的？通过怎样的句子描绘出济南的城之美，山之美，雪之美， 水之美的？把鉴赏与口头表达结合，增强了鉴赏的乐趣，提高了学生的语言表达能力。又如《散步》的教学设计，体现品读要从四个角度入手：欣赏品味可以组织准确的语言介绍美文的内容梗概；从体现感情的角度品析表达的情感；在探究的愿望中欣赏文章美景；在重点段落里说说作者要体现的深情。针对散文的阅读即说事、品情、赏景、析意。在完成这四个角度的赏析之后，为 加强情感体验，对重点段落加强朗读训练。进一步对阅读美文进行品味，在优美的语句中，升华自己的情感，陶醉于其中的韵味， 提高阅读素养。 初中语文课堂阅读在具体实践中可以采取体验感悟类活动、理解鉴赏类活动，在教学活动中结合文章内容，实施策略如下： ①情境体验，利用音乐视频做教学背景，烘托渲染气氛；采用游戏、表演进行人物思想感情的体验、借助相关的趣味故事或情感相近的诗词吸引学生的注意力等方式。 ②以认知促进学生的情感，以情感促进学生认知。教学中达成认知与情感的和谐发展。不是建立在已有的认知和体验基础之上的体验，很难触及学生的心灵深处，这种体验可能会是肤浅的、盲目的。学生在阅读时受自身的情绪，文化底蕴的影响，理解程度有一定的差别，教学手段的多样化，提升情感空间，会有效促进对被阅读文章内容的认知。达到知识与情感的统一，提高学生的阅读能力。阅读能力的培养需要教学中一经典的文章做范例， 引导学生面对一篇文章，该怎样体验情感，怎样进行赏析。对提高学生的阅读能力进行针对性的训练。 四、 探究活动中学生的主观创造性 探究活动的根本在于学生在阅读中具备对待问题的主观创 造性。调动学生的思维，用自己的语言表达出对文章的观点及认识，对待有疑惑的情节提出问题，达到创新能力提高的目的。例如《从百草园到三味书屋》中有一个围绕“怪哉虫”的叙述，文 章里谈到鲁迅问寿镜吾先生这一虫为何物时，先生为什么不解 释，反而很生气？难道做学生就不可以知道“怪哉虫”是怎样一种东西吗？先生的生气是自己也不知道感到恼怒还是先生自身 “宿儒”角色的清高？联系下文容易理解“做学生是不应该问 这些事的”，源于先生受儒家思想的影响的根深蒂固。儒家思想在《论语》中强调“不语怪力乱神”，可见寿镜吾老先生当时做私塾先生，受到大人的认可与尊重也正因为他“宿儒”的本质。 主观创造性的培养，是基于对阅读内容兴趣的基础上，展开联想，并产生问题和自我创造的结果。如在《小圣施威降大圣》阅读中，题材的本身就是学生喜爱人物，借助文章内容，倡导学生展开联想，结合阅读经验进行对孙悟空、二郎神的变化进行描述，在情节的设计中要