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小学课堂教学有效评价语言的研究工作报告 一、研究背景 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，应“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” 给新课程的教育评价改革指明了方向。新课程需要新的教育评价，其根本目的是促进学生的发展，发展的不仅仅是学生的“知识与技能”，还包括“过程与分法” “情感、态度与价值观”这三维一体的目标。新的教育评价观应该突显教育评价的发展性功能，强调评价主体的互动化，评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态化。“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”因此，应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础， 促进学生的发展上来。 评价应贯穿于教学的始终，有教学就有评价。因此，关注课堂教学中的评价行为，是促进学生发展、提高课堂教学效率的有效途径之一，是发挥课堂教学评价的作用。要促进学生发展，必须更新教育观念，努力提高小学教学的有效性。二、研究对象： 大观镇小学二年级学生。三、研究目标： 1、通过本课题的研究，提高师生的评价能力，提高教师的内在知识素养、评价意识和评价能力，促使教师改进和调整教学策略和方法，同时使学生在学习中形成主体性的评价意识与能力，促使学生形成积极向上的人生态度与情感体验，让教师的课堂评价语言焕发出生命的魅力。 2、通过本课题的研究，提高学生的交往能力。课堂上有效的评价，能够激励学生奋发向上，从而促使师生之间，生生之间的合作与交往，得到和谐的发展。 3、通过本课题的研究，提高课堂的教学效率。通过优化课堂教学评价，调动起学生学习的积极性，让他们动脑，动口，动手去学习。课堂上评价意见的交流活跃整个课堂教学气氛，还能有效地促进学生自主学习，提高学生语言表达能力，大大提高课堂教学的效率。 四、研究内容：小学课堂教学评价语言的研究 1、老师如何正确评价学生？ 2、老师如何引导学生适时并恰当地进行评价？ 3、学生如何在互评与自评中进步？ 4、如何进行有效的评价？ 五、研究方法： 调查分析法：对本年段课堂教学评价现状进行调查研究和分析，，了解学生眼中的课堂评价，学生期待什么样评价。 行动研究法：对本年级语文，数学进行课堂观察。以课堂教学为研究主体， 通过同伴互助、反思、总结，再实验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果。经验总结法：在课题研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归 行动研究法：对本年级语文，数学进行课堂观察。以课堂教学为研究主体， 通过同伴互助、反思、总结，再实验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果。 经验总结法：在课题研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归 纳，最终提炼出切实可行的研究成果。 六、研究成员分工： 1、邱容负责整个课题的实验过程及理论指导。 2、郑雪梅负责问卷调查及方案实施。负责研究方案制定。 3、宋娟、杨家欣、黄勇负责阶段性成果的总结，整理资料，撰写论文。七、研究过程和步骤： 本课题研究的时间为 2015 年 1 月至 2016 年 5 月，历时一年半，分三大阶段。 1、准备阶段（2015 年 1 月——2015 年 5 月） 确立课题，学习理论，完成资料收集，整理调查等工作，确立实验对象，做好课题实施方案。 2、实验阶段（2015 年 6 月——2016 年 3 月） 学习有关理论，分析当前课堂教学评价现状，摸索课堂教学的有效评价语言， 结合学生实际、进行初步尝试，课堂教学中认真实践，整理交流，及时对取得的成果进行总结，撰写教学反思及论文。 3、总结升华阶段。（2015 年 4 月——2016 年 5 月） 、搜集和整理材料，对课题进行全面的总结，形成具有特色的教学评价模式，撰写结题报告。 、整理优秀教学设计、课例、案例系列，做好实验的教研论文成果汇编。 、形成实验研究报告。 、交流、推广研究报告。