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用数对表示地点 六年级数学教课设计 今日教课“用数对表示地点”,原来打算用课件进行教课,但因为开学初,多媒体设施没有 弄好,只能利用班级里的座位进行教课。学生的生活经验是重要的课程资源,面对新的学生,新 的座位。我让学生介绍自己并介绍自己的座位。用学生熟习的情境,让学生感觉丰富确实定地点的背景,领会数学在生活中的应用,产生对数学的和蔼感。沟通中学生用到了列、排、行、 组。让学生说一说什么叫做列,什么叫做行,什么是排?为了让学生亲自感觉“列”、“行”。我让学生猜一猜,沈老师接下来发问的学生在第3列,你知道是谁吗?让学生明确只说他在第几列还不可以,还要说他在第几行。 学生能娴熟地用数对表示地点了,把每个同学的地点当作一个点,在黑板上形成了方格 图。接着,让学生写出第一列所有同学的数对,再写出第三行所有同学的数对。并让学生进行 察看以上的数对你有什么发现。接着,经过(2,y),(X,3),(X,Y),挨次逐渐抽象出数对的实质,亦即“随意两个有序的数都能够表示平面上的随意一点。”进一步亲密数对之间的联系,同时也很好的表现出数形联合的思想,培育学生的空间观点。 课后,从学生的作业中发现,学生都能正确用数对表示地点,但有几位学生书写不规范,没有小括号。原由是前置学习后学生都能用数对表示地点了,我没有重申小括号,个别后进生就出现了小问题。