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二语阅读能力对高中英语阅读中词汇附带习得的影响研究的中期报告 本研究旨在探究二语阅读能力对高中英语阅读中词汇附带习得的影响。本研究采用问卷调查和阅读理解测试相结合的方法，以普通高中的学生为研究对象，共有100名学生参与调查和测试。 首先，我们设计了一份问卷调查，以了解参与者的英语学习背景和阅读习惯。结果显示，大多数参与者每周阅读英语原著的时间不足两小时，而且他们对英语阅读的理解能力和速度普遍较弱。 接下来，我们对参与者进行了阅读理解测试，测试材料选自英语学科参考书，词汇量难度从简单到困难不等。测试结果统计显示，参与者在阅读中掌握的新词汇量平均值比较低，甚至有一部分人无法理解句子的整个含义，更多比较复杂的词汇也仅留下了词形，意义无从得知。 然后，针对测试结果，我们根据参与者的二语阅读能力，将其分为高、中、低三组。通过统计分析，结果显示：高组学生掌握新词汇的数量明显高于中、低组；中组学生次之；低组学生表现最差。 最后，我们对结果进行深入分析，得出结论：二语阅读能力是影响高中生阅读中词汇附带习得的重要因素。高水平的二语阅读能力可以促进学生对新词汇的习得，并对整体阅读理解有积极影响。因此，教育者应该重视培养学生的阅读能力，在阅读教育中注重提高学生的语言理解技能，从而帮助学生更好地掌握新词汇。