新课标下小学语文教学观念与变革思考.doc

新课标下小学语文教学观念与变革思考 摘要：教师是学生课程学习中的主要领路人，因此教师的教学观念和学生的培养效果及品质具有密不可分的关系。所以为了从根本上实现小学语文教学的改革与优化，各层级的教学工作者应将教师教学观念的变革作为教学改革工作的首要任务，明确教师教学观念的变革方向，引导教师及时完成自身教学水平的提升，让教师的“教”更符合时代发展的特征，而后再引导学生更科学、正确地“学”。因此在实际教学工作中，小学语文教师应关注三个问题：一是变什么？教师需要知道从哪些地方开始变革。二是怎么变？教师需要知道通过怎样的方式才能更有效地完成教学观念的转变。三是怎么落实？小学语文教师教学观念的转变是以教学改革与优化为目标的，如何将教师教学观念变革的结果运用于实践。如何有效地解决上述问题，则是文章需要讨论的重点。 关键词：小学语文；教学 一、小学语文教学观念的变革方向 （一）教师角色的转变 在新课标的指导下，教师需要知道自身在课程教学中所扮演的角色，学会从自身角度对语文教学工作进行研究，提升课程教学的质量。在传统的教学模式中，教师是教材忠实的执行者，教师仅需根据教材的指引，帮助学生更系统、科学地完成课程知识的学习即可。但这种教学观念显然已经无法满足当前的教学需求。教师必须站在语文教学的引导者、研究者的角度进行思考，将培养学生和发展学生作为课程教学的主要任务，学会在课程教学中进行研究和思考，从而提升语文课程教学的丰富性和灵活性。 （二）教学重点的转变 伴随着我国社会发展水平的提升，国家对人才的需求逐渐发生了转变，传统的知识型人才难以满足当前社会发展的需求，所以新课标对人才的培养要求重新进行了调整，需要小学语文教师能以学生的创新意识和实践能力为基础，实现综合型、创新型人才的培养。鉴于此，在小学语文课程教学中，教师需要及时对教学的重点进行调整，从传统的授课模式中摆脱出来，强调学生学科知识、学科能力、情感态度以及价值观念等的共同发展。不仅要让每一个学生都能在小学语文课程教学中有所成长和收获，还要让学生在小学语文教学中实现全面发展，真正提升学生的综合能力和素质，满足当前育人工作的要求。 二、小学语文教学观念的变革路径 （一）重视教学研究工作的开展 在新课标的要求下，小学语文教师应意识到自身并不仅仅是教材的执行者，更是课程的研究者和建设者，所以在具体教学观念变革的工作中，教师也可以从自身研究者和建设者的角色进行思考，加强对教学研究工作的重视，在不断研究的过程中，不知不觉地完成教学观念的变革。因此，在实际教学研究的过程中，教师可以考虑从以下角度进行思考。第一，专题研究。在小学语文教学工作中找准一个关键点，有针对性地对其进行研究。如鉴于陶行知教育理论的科学性和先进性，小学语文教师可以将陶行知教育理论作为研究的专题，探讨陶行知教育理论与小学语文古诗文教学、现代文教学、写作教学等的融合。这样语文教师不仅能借助陶行知教育理论提升对现代语文教学的认识，还能有效地拓宽自身的教学视野。第二，对比研究。要能借助万方、知网等数据库中其他语文教学工作者的研究成果，对小学语文教学的现状进行研究，找到其中存在共性和个性的问题，有针对性地采取教学改革和优化对策，以满足学生引导和培养的工作需求。如针对读写结合教学的问题，小学语文教师可以借助其他教师对余映潮老师教学思想的研究进行对比分析，重新审视小学语文阅读教学和写作教学。 （二）重视自主学习路径的打造 研究和学习是小学语文教师提升自身的两个重要路径，所以在小学语文教师教学观念变革的工作中，小学语文教师不仅要加强对教学研究的关注，还要提升对教师自学的重视，借助教师自身的学习行为，促进其教学观念的转变。因此，在小学语文日常教学工作中，语文教师必须加强对学习路径的打造，用更科学的学习路径协调好语文教学与教师自学之间的关系。因此，小学语文教师可以考虑从以下角度进行思考。第一，做好教学反思工作。教师的教学反思工作是基于某一节或某一段时间范围教学工作的反思，包含教师对教学内容、教学资源、教学方法、教学模式以及教学行为等多个不同层面的反思。第二，用好现代信息技术。伴随着现代信息技术的发展，各层教育工作者之间的距离逐渐被拉近，小学语文教育工作者不仅能实现各种教学资源的分享，还能实现教学经验和学习资源的分享。 （三）重视合作教学模式的构建 合作教学模式强调教师之间互相合作，在这种教学模式下，小学语文教师不仅可以在互相配合下降低小学语文教学工作的压力，还可以在互相合作的过程中对教学工作中产生的问题进行深入的探究和思考，这样除了可以促进小学语文教学观念变革之外，还能帮助教师加深对不同教学理论、观念、技术以及方法等的理解，助力小学语文教学改革与优化工作。所以，为了促进小学语文教师教学观念的变革，语文教师需要在日常教学工作中注重合作教学模式的构建。 三、小学