小学数学教师培训材料：理解数学改变课堂.pptxVIP

理解数学 改变课堂—新课程小学数学教学的学习与思考;一、数学教学内容的备课与教学。 （数与代数） 二、学习市小学数学教学策略的解读。 （练习课） 三、教学中常出现的一些问题。 ;数学教学内容的备课与教学（数与代数）;数的认识;一、内容变化。;二、整数的认识。;1、认数教学以理解数的意义为重点。 数的含义。 计数技能 数的相对大小关系 数学交流 数学活动 ;（1）让学生在生动具体的情境中认识数。 ;案例1：“0的认识”（江苏 谈晓晔 郭庆松） ●联系生活，激趣导入 ①（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：“小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见过我呢？”（让学生尽情地说。） ②“0”接着说：“那么你们知道我可以表示哪些意思呢？”（让学生说说自己对0的认识。） ③今天这节课我们来认识0。 提示课题：0的认识。 ●创设情境，探究新知。 ①教师讲述：“在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。”（出示下图）;让学生思考每只小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。 学生介绍时，教师对应写出3，2，1，0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明，“一个也没有”用0表示，0与1，2，3一样也是一个数。;让学生思考每只小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。 学生介绍时，教师对应写出3，2，1，0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明，“一个也没有”用0表示，0与1，2，3一样也是一个数。 ②先出示下图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。 ;提问：“原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？”教师强调一个萝卜也没有用0表示。 “你会写0吗？”让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在“日”字格里书写0。 教师引导全班对几个同学的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。 学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生进行指导。 学生在小组???互相对所写的0进行评价。 ;③教师：“通过刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？是不是所有的0都表示一个都没有呢？请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？”;结合情境认识10以内的数，是认数的开始，这阶段的 教学对建立数的概念十分重要。有的老师认为，许多 学生入学前都已经会数数了，现在只要写好数就行 了。其实不然，教学10以内数的认识应注意：①物体 个数与数一一对应，不能允许口中按顺序数数，却不 能与物体个数对应。②物体个数与数字一一对应，每 个不同的数量与不同的数学符号（数字）对应。③注 意选择不同的情境和不同的学具，帮助学生理解数的 意义。如3可以表示所有数量是3个的物体，而与物体 的大小、形状、质量等状态无关。④知道数的作用不 但可以用来表示数量的多少（基数），还可以表示顺 序（序数）和编码，如3可以表示有3个物体，也可以 表示第3个物体。 ;（2）理解数的意义要与数的读写和计算紧密结合 起来。;③经历1个一百到几个一百的过程。把各自的一百放到一起，就是几个一百，通过合作得到几百。由于有前面数数的经历，容易使学生明白：几个一百是几百，几百就是几百个1。 ④借助计数器上的算珠与实物的对比，体会一个算珠放在不同的位置上，可以表示1个（1根小棒）、10个（10根小棒或1小捆小棒）、100个（100根小棒或10小捆小棒、1大捆小棒），实现以一当十、当一百的飞跃。 ⑤实物、算珠与写数、读数对比。如真正含有300根小棒的3大捆小棒，与计数器百位上的3个算珠，和写法300对照起来，最终完成对几百的认识。;教材编排一般是先认识一个范围的数，接着就是学习 这个范围内的数的有关运算。所以认识数的教学必须 为数的运算的教学作铺垫。读写教学中要注意：①在 低年级，对数的分解和组成，要作为基本的技能来训 练；在高年级，要在读写中体会数的分解与组成。② 读写数教学的重点是万以内数的读法和写法。③读写 数教学的难点是多位数的读法和写法，特别是中间有0 的数的读、写。突破的方法是先分级，再从高往低逐 级读，实在了读法，写法也就不难了。 ;2，了解十进制计数法对理解数的意义有重要作用。 ;案例2：“万以内数的大小比较”教学片断 ●第一次抽签，从个位抽起。 游戏规则：①每次两队各派一个代表抽签；②第一次 抽到的数字放在个位上，第二次抽到的放在十位上， 第三次……③哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪 一队就赢；④能确定胜负时，本轮比赛结束。 师：我们把全班同学分为两个队，一个叫黄河队，另 一个叫长江队。请两位同学代表来抽签。 （黄河队抽到3，长江队抽到8。把3与8的卡片分别贴 到