学习《当前特教发展潮流》之感悟——广州市盲人学校发展的新趋势.docxVIP

学习《当前特教发展潮流》之感悟 ----广州市盲人学校发展的新趋势 一、中国盲人教育从慈善型向权益型转化， 中国各地创办历史较长的盲人学校基本都是由外国传教士在中国传教时，因同情街头卖艺或乞讨的盲人创办的。然而，随着社会的进步和民主化进程的加快，盲人教育在当代社会已经不是正常人对残疾人的一种施舍和福利，而是人的一种平等的基本权利。中国从上个世纪 80 年代中后期开始在全国大规模兴建盲校和开展盲人教育运动： 以保障盲人受教育权为核心、以实现教育公平为目标指向、以普及义务教育为主要内容。从 2000 年开始盲人教育往两头延伸 学前教育 和职业教育。 二、广州市盲人学校发展情况。 1、学校基本情况介绍：广州市盲人学校于 1889 年由英国传教士玛丽创建，1966 至 1988 年停办，1989 年经广州市政府批准重新开办，坐落于广州市天河区天平架，现有教学班 24 个，学生 305 人（其中广州市户籍学生 126 人），教职工116 人（含不在编合同工），设有幼儿、小学、初中、职业高中及多重残疾班五个教学部，拥有低视力训练室、语音室、电脑室、音乐室、乐队室、理化实验室、按摩教室、手工室、家政室、多功能体育健身室、感觉统合康复训练室、心理咨询室、学生课外学习资源中心、广播站、生物园、康达盲人按摩中心 等，为学生发展个性、丰富课余生活、进行职业技术培训创造了良好的条件，形成了集学前教育、基础教育、康复训练、职业技术教育于一体的办学模式，是在国内规模较大，结构完善，设备先进的几所盲校之一。学校有一支素质高、业务精、肯奉献、有爱心的教职工队伍。 2、盲人教育从隔离走向融合（或称为“全纳”） 走向融合是盲人教育发展的必然趋势，我校广州市户籍视力残疾学生人数逐年减少趋势，从 2008 年的 154 人减少至现在的 116 人。目前（2014 年）广州市残联统计视力残疾学生若 450 人左右，在我校就读学生只有 116 人，330 多人在普通学校随班就读。全国残疾学生在特校就读与普校就读比约 1：1，我校达到约 1 : 3。因此，走向融合是盲人教育发展的必然趋势。 三、走向融合的教育是隔离教育（特殊教育学校）与融合教育 （随班就读学校）多样化并存，而且是不断发现问题、不断探索与创新的实践过程。从广州市视力残疾学生在盲人学校就读逐年下降趋势和随班就读学校视力残疾学生上升，看出视力残疾学生从隔离教育 （特殊教育学校）与融合教育的趋势。但是，从一些回流（从普校随班就读学校转入特殊教育学校就读）学生分析：相当部分随班就读学生在普通学校没有得到应有教育辅助 如大字课本、放大镜、盲人 电脑配备、盲人定向行走教学等，因此，这部分学生的学习认知水平普遍低于在特殊教育学校在读学生。据调查分析，造成随班就读残疾学生学习效果不够好的原因有如下几点：1、学校有升学压力，对随班就读学生只是提供个座位——随班就坐。2、随班就读教师培训不 足，常常有心无力。3、没有按照随班就读学生的特殊需求配备设施设备，造成学习障碍。4、没有对随班就读学校进行考核，导致随班就读工作像是普校对残疾学生的一种慈善和施舍。5、随班就读学校没有普度众生人人平等的理念，接受残疾学生是一种政治任务，留在应付检查的思想。 四、特殊教育学校职能将从单一残疾教学到多重残疾教学及随班就读指导转变。鉴于上面数据分析，我校广州市户籍视力残疾学生减少趋势，而全市视力残疾学生没有怎么减少情况，以及这几年招收学生残疾情况分析，视力多重残疾学生将越来越多。目前我校视力多重残疾学生由 2008 年的 20 多人上升至现在的 80 多人，这些多重残疾主要是视力残疾兼有自闭症、脑瘫、智力障碍等方面。鉴于随班就读学生学习质量不高情况，我校随班就读指导中心老师也在不断提高外出巡回指导频率，指导随班就读的教师。 五、差异教学将在特教中成为核心的教学方法。 由于视力多重残疾学生增多，学校应以一种能满足所有盲人教育需要的儿童中心教育学思想接纳他们。因为学生有以下差异： 1、学生来自不同背景和拥有不同兴趣，不能保证同一个内容符合所有人的需要。 2、学生的学习速度有快有慢，适合某些学生的教学可能对其他学生过难或过易。 3、学生的学习水平存在 抽象与具体之分，而学习方式偏好有独立学习与合作学习之分。 4、学生不可能以相同的方式来学习、做同样的选择或拥有完全一致的学习特点。 5、学生对同一知识的掌握程度不一，所以学生的知识结构会有所区别。 6、学生会选择不同类型的合作伙伴和合作方式。 7、反馈的方式因学生而异。 8、每名学生必须学会新策略并以不同方式运用策略。 9、学生喜欢的课堂环境会有差别。 10、学生需要不同的帮助来达到集体的和个人的目标。 因此，学校应向绝大多数儿童提供一种有效的教育，提高整个教育系统的效率，满足盲人教育需要的儿童的不同需求