学前儿童推理能力的发展.docxVIP

学前儿童推能的发展(2006-06-0708:31:42) 转载分类：思维教育 （-）最初的转导推 儿童最初的推是转导推。转导推是以-些特殊的事到另-些特殊事的推。这种推还是逻辑推，而属于前概的推。 皮亚杰指出（1962），2岁儿童已经出现转导推。如，刚满2岁的孩，在应该睡觉时想睡，要求父母把卧室的灯开着，并和她谈话。她的要求被拒绝，过-会儿，父母突然听到而这是睡觉时被禁止的动作，动。皮亚杰认为，这就是孩子在生洁中的一种推：“如果和我说话。这种推是依靠表象进的，是起出直接感 而这是睡觉时被禁止的动作， 动。皮亚杰认为，这就是孩子在生洁中的一种推：“如果 和我说话。这种推是依靠表象进的，是起出直接感 转导推是以个别到个别的推，其中没有类的包涵，没有类的层次关系，没有可逆性。皮亚杰认为，这是在以表象性象征到概的半上。比如，2岁主10个月的孩正在病，发烧，她要吃桔子，可是那个季节没有桔子。父母告诉她。“桔子还是绿的，能吃。它还没有变黄。孩子接受。过一会儿，她喝菊花时说：“菊花是绿色的，它已经变黄，给我桔子吧！她的推是：菊花空黄，桔子也就变黄。 这一类型的推，在3—4岁幼儿身上是常见的。比如，一个小孩在动物园看到梅花时问妲妲：“如果天天往它头顶上浇水，那树杖一定能长出树叶来的，是吧？4—5岁幼儿也还会出现这种推，如-个小孩问：“妲妲，您知道世界上最骄傲的动物是么吗？我告诉您吧，是鱼1它总是摇头晃尾的。另一个孩子对爸爸说：“爸爸，我很喜欢天上的白云，你摘一朵给我吧。爸爸说：“天那么高，叫我怎么摘呀？孩子说：“你站在梯子上摘呀。爸爸说：“站在梯子上，也。孩子嘟囔着说：“哼，还是爸爸呢，我长大当爸爸，么摘得到。 幼儿的转导推之所以常常符合客观逻辑，是因为：第一，缺乏知识经验。第二，能进分类，概括等概性思维加工。 比如，幼儿认为：那一天没有睡午觉，那天就没有下午。在他的头脑中，“下午的概就是“睡午觉起来以后。皮亚杰分析他的孩进错误推之一：孩J（2岁1个月）在户外散步时看见一个驼背的小男孩，问：“为么他有个驼背。经解释后，她说：“他有病，他驼背。几天后她要求去看那个小男孩，被告知：“他有病，感冒。她说：“他生病，在床上。又过几天，听说小男孩病好，躺在床上。她说：“他背上没有大驼驼。这一事说明孩把“病等同起来，会区分，会归类，驼背（B）是病（A），感冒（C）是病（A），所以感有好，驼背也好。换话说，B是A，C是A，所以B是C，A是中心，却是“类的中心成分，A和B，C的关系，是包涵的关系，这种推，是特殊到特殊的，没有经过普遍化。 幼小的儿童最初的推也有的是正确的。皮亚杰的研究指出，当推过程要求层次关系，问题非常简单，而且幼儿对有关事物已经有实际经验时，其推一般是正确的。比如，有人喊孩子的爸爸，爸爸没有回答。孩子说；’爸爸没有听见。 洪曾等的研究（1983）也说明，大多数3岁半幼儿在具体情景下已开始出现借助于表象对 全称肯定判断进的直接推。如，前提是：“盒子的两块积木是红积木，幼儿在回答c“盒子的两块积木是红积木，还是是黄积木时，能作出正确的结论。 （二）幼儿的演绎推 归纳和演绎属于逻辑推，演绎推的简单而典型的形式是三段论，三段论是由三个判断，三个概构成，每个概出现三次。它是以两个反映客观事物的联系和关系的判断中推出新的判断，乌彦柯娃（1958）的实验正明，学前晚期（5—7岁）经过专门教学，能够正确运用三段论式的逻辑推。该研究结果指出，3—7岁儿童三段论式逻辑推的发展，可分为6个阶段。 1?会运用任何一般原。对于自己关于物件浮沉的断言，提任何论据，或者只提出一些极为偶然的论据o2?运用一般原，并试图引用一些以偶然特征上作出的概括，来论正自己的答案。 3?运用一般原，这种原已经能在某种程上反映事物本质的特征，但只是近似的，准确的，能概括一可能的个别情况，因而还可能作出正确结论。 4?说明一般原，却能正确而自信地解决问题。 5?会运用正确反映现实的一般原，并能作出恰当的结论。 （三）幼儿的类比推类比推也是一种逻辑推，它在某种狂上属于归纳推。它是寸事物或数之间关系的发现和应用。类比推一般的表现形式为：A：B：：C：D。当两种较低级的关系（A和B，C和D）之间有一个高一级的等值或接近等直的关系时，就存在类比。如，耳朵：听：：眼睛：看。查子身等（1984）的实验研究认为，3—6岁儿童已经具有一定水平的类比推。 该研究用几何图形，实物图片，数概括等三种形式要求幼儿通过选择进类比推。结果表明，幼儿在三种类比推中发展的速完全相同，但经历的阶段基本相同。可以分为5级水平。 I级。高水平的推。正确解两图形（两物或数）之间的关系，语言表达比较概括确。 H级。较高水平的推。基本上解两图形（两物或数）之间的关系，语言表达形象具体或够确。 m级。由低向较高水平过渡的推，只能大件