部编版小学语文六年级上册三单元《竹节人》集体备课课时教案.docxVIP

课时名称 竹节人 课时 2 背景分析 六上第三单元是阅读策略单元，要求学生能“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。这是统编教材安排的第四个策略单元。教材通过两篇精读课文和一篇略读课文，具体展示了如何进行“有目的的阅读”。《竹节人》通过学习提示，编排了三个不同的学习任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。 整篇文章围绕“做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人和自己玩竹节人”四个方面，从“迷上”到“痴迷”，再到“沮丧、悻悻然”，最后“心满意足”，所有的“怨恨和沮丧”化为乌有，情绪跌宕起伏，故事幽默风趣、引人入胜。 课文通过人物的正面、侧面描写相结合的方法，表现“我们”玩竹节人的无限乐趣，字里行间表现了童年游戏的乐趣，流露出当年儿时玩具带来的喜悦与满足。所以说，无论是文章所写的内容，还是作者的行文构思，都说明这是一篇不错的作品。 课时目标 1.知道阅读目的不同，关注的文本内容和采用的阅读方法是不同的，明确阅读方法服务于阅读目的。 2.运用速读全文、细读相关内容、梳理内容等方法，完成任务“写指南，教玩法”，感知竹节人给作者童年带来的快乐。 3.运用理清顺序、对比阅读等方法，创造性地讲一个有关老师的故事。 4.通过自主完成课外阅读任务，对有目的地阅读的策略进行迁移运用。 评价设计 环节 学与教活动流程 学习工具 与支架 评价及 证据载体 活动一：教低年级小朋友玩竹节人 活动二：体会竹节人带来的乐趣 活动三：讲有关老师的故事 活动四：逛逛老玩具大街 子活动一：竹节人故事我知道 1.你用了哪些方法阅读《竹节人》？读出了什么内容？借助预学单和大家分享。 预学单 请用学过的阅读方法读一读《竹节人》，想一想故事主要讲了什么内容，试着用小标题概括出来。 ◎读一读，阅读《竹节人》这篇文章，我用了______的阅读方法。 ◎填一填，用抓关键信息、列小标题的方法概括故事的主要内容。 （1）交流阅读方法。 ——用上了预测、速读、浏览、扫读、带着问题读、抓关键信息、列小标题等方法阅读《竹节人》。 （2）交流故事主要内容。 ——用拟小标题的方法概括出故事的主要内容：“做竹节人”“玩竹节人”“失竹节人”“找竹节人”。 2.我们将学习一种新的阅读方法。 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 子活动二：制作竹节人 1.根据提示，完成竹节人制作指南任务。 从材料和制作步骤两个角度着手，阅读相关语段，将材料和步骤梳理在竹节人制作指南学习单上。 ◎想一想，完成制作指南任务，我们需要阅读第自然段的内容。 ◎填一填，抓住相关信息和动词，完成竹节人制作指南。 2.交流收获。 （1）说一说完成制作指南任务需要阅读哪一部分内容。 片段①：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ——第3自然段讲到了竹节人的制作，这与完成制作指南任务有关，是需要重点关注的阅读内容。 （板书：阅读内容） （2）借助学习单介绍竹节人的制作步骤。 ①“锯”。用锯子把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋和身躯，再锯成八截短的，分别当四肢。 ②“钻”。在最长的一截上面钻一对小眼，供装手臂用。 ③“穿”。用一根结实的线把这九个竹节穿在一起。 ——仔细阅读第3自然段，抓住“锯”“钻”“穿”等关键动词，梳理制作步骤。 小结：根据阅读任务先定位阅读内容，该快读的快读，该仔细读的仔细读，提取并整理信息，这是一种很好的阅读方法。 （板书：阅读方法快速读仔细读） 子活动三：学玩竹节人 1.根据提示，完成竹节人玩法指南任务。 快速读课文，找到与玩法相关的句段，仔细读一读。然后小组合作，由一人执笔，将玩法梳理到竹节人玩法指南学习单上。 ◎想一想，完成玩法指南任务，我们需要阅读第自然段的内容。 ◎填一填，仔细读相关句段，找到关键词语，完成竹节人玩法指南。 ◎讲一讲，借助指南在小组内讲一讲竹节人的玩法。 2.根据玩法指南讲讲竹节人的玩法。 3.借助学习单交流学习收获。 （1）完成玩法指南任务，我们需要阅读哪一部分内容？ ——与竹节人玩法相关的是第8~16自然段。 （2）借助玩法指南说说竹节人的玩法。 ——把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，再将线一松一紧地拉动，竹节人就可以搏斗了，这是竹节人的初级玩法。 ——给竹节人加上道具，再起个威风的名号，这是更高阶的玩法。 小结：在制作玩法指南的时候，明确了任务（制作玩法指南）—速读筛选（读第8~16自然段）—细读处理（提取玩法）—完成了第一个任务（写玩具制作指南，教别人玩这种玩具），这就是“有目的地阅读”。 子活动一：读出竹节人带来的乐趣 1.竹节人给人们带来了哪些乐趣？根据提示找一找，完成学习单