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维果茨基认为，儿童有两种开展程度：一是儿童的现有程度，即由一定的已经完成的开 展系统所形成的儿童心理机能的开展程度， 如儿童已经完全掌握了某些概念和规那么 ;二是 即将到达的开展程度.这两种程度之间的差异，就是“最近开展区 ”.也就是说，儿童在有指 导的情况下,借助成人帮助所能到达的解决问题的程度和单独解决问题所到达的程度之间的 差异，实际上是两个邻近开展阶段间的过度状态.它的提出说明了儿童开展的可能性其意义 在于教育者不应只看到儿童今天已到达的开展程度,还应看到仍处于形成的状态，正在开展 的过程。所以，维果茨基强调教学不能只适应开展的现有程度，而应适应“最近开展区 ， 从而走在开展的前面,最终跨越“最近开展区而到达新的开展程度。 最近开展区和老师教学设计的关系是相辅相成的关系。老师 的教学设计是根据幼儿的才能来展开的， 而学生也因老师的科学 设计而得到开展。所谓的最近开展区， 就是孔子倡导的因材施教。 学生是存在智力差异的，这个我们必须承认.那我们就要根据学 生的层次来设计不同的学习任务。让优秀的孩子吃得饱， 让稍弱 的孩子吃得好。让每个学生都在自己的才能范围中得到开展.防 止了稍弱的孩子够不着,优秀的孩子吃不饱的现象。 维果茨基认为,儿童的教学可以定义为人为的开展,“学校教学 。是开展的源泉 ” 。 维果茨基为了正确解决开展和教学之间的关系,提出了一个全新 的概念：最近开展区。