湖心亭微课_湖心亭看雪微课教学设计微课公开课教案教学设计课件.docxVIP

《湖心亭看雪》微课教学设计 教材内容分析： 《湖心亭看雪》这篇写景抒情散文是xx小品的传世之作，出自回忆录《陶庵梦忆》，全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得悠远脱俗、恍惚迷离，把作者的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生。 学情分析： 九年级的学生已经初步掌握了文言文的学习技巧，但由于认知水平有限，而且多直线思维，还不能全面看问题，因此把握作者复杂而微妙的情感并不是一件易事，所以我将本课的教学难点确定为：赏析雪后奇景，体味白描手法，解读xx的精神世界。 创作思路简述 本课例尝试深度解读，进行语言——文学——文化三个层面的立体教学，从赏析雪后奇景入手，体味白描手法，走进张岱的内心世界，触摸那一颗孤独的灵魂。让学生通过这条独特的语言通道进入课文，体会作者情感，领略课文意境。 教学目标1、知识与能力：熟读、美读课文，培养文言文阅读能力 2、过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景3、情感态度与价值观：感受作者的情怀教学重、难点教学重点：赏析雪后奇景教学难点：理解白描手法。教学过程（一）导入新课，明确目标 同学们好，欢迎大家来到语文课堂，《湖心亭看雪》与《记承天寺夜游》一起曾被誉为我国古典文学宝库中的两幅画轴，其重要性不言而喻。有人说，没有看过西湖冬景的人，看看张岱的《湖心亭看雪》就够了，今天我们就走进他的名篇《湖心亭看雪》品评文中的奇异雪景。 这是我们本节课的学习要点1赏析雪后奇景2，体味白描手法 （二）身临其境赏奇景析白描 1、这篇课文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得悠远脱俗，请同学们自主阅读课文，找出文中的描写雪景句子？你会赏析这些句子吗？ 明确：雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 一杯好茶需要慢慢地品，才能收获每一缕茶香，一段好文细细地品，才能体会每一个妙处。品一段好文可以通过运用想象画面法、比较揣摩法、背诵积累法。我们一起来运用这些方法“奇文共欣赏”。 请大家闭上眼睛联想画面，试着用几个词形容一下你所想象到的画面。（明确：清新、淡雅、空阔。） ２下面我们再用比较揣摩法品评，请大家仔细阅读下面两段话，认为哪段好，为什么？）投影显示改后文字： （原文）雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 （修改） 雾凇沆砀,天云山水,上下一白。湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。 明确：可以看到，修改后去掉了原文中的三个“与”，量词“痕、点、芥、粒”变成了“条、座、艘、个”。比较一下还是原文好。课文的三个“与”字营造了一种天人合一的痴迷境界，给人天地之间茫茫一片浑然一体的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。 “一痕”写出了作者视野的开阔，“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑：“一芥”让人耳目一新；“粒”更让人眼前一亮，这些夸张之语使描写更加贴切自然，形象生动的写出了天地的空旷，人物的渺小。 再看一下作者的视角好像在高处和远处。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，量词一个小似一个，给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。如果换成“条”“座”“艘”“个”四个寻常的量词则没有了这种效果。这是第二种方法比较揣摩法，主要是抓关键词，从关键词中分析写了什么，表现了什么。 3、下面再来比较两个文段，请大家思考：这两个文段在写作手法有什么区别?哪个更简洁? 投影展示　　 A、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已 　　 B、田野空阔，雪好似扫尽了地面上的一切多余的东西丘垄、渠坝、沟沿、高耸的树枝……所有带棱角的地方，都变得异常光洁而圆润，并且长着如天鹅绒般的茸毛，仿佛晴空下的雪原不是寒冷的，而是温暖的，总使我不由得想把自己的脸颊贴在上面 　　 明确：可以看出本文描写西湖雪景的文字简练自然，再请大家看以下两幅画面: 投影展示白描牡丹和工笔牡丹 白描：国画的一种技法，纯用线条勾画，不用渲染烘托。用最简练的笔墨，不加烘托的刻画出鲜明生动的形象。 工笔：是指对事物注重细部，进行精雕细刻、重彩浓墨的描 白描也是文学创作上的一种表现手法，即使用简练的笔墨，不加烘托，抓住特征，勾勒形象。如北朝民歌《敕勒川》中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”就是对草原景象的白描，显得简洁有风骨，写出了草原的壮美，点染出牧民的生活。 又如唐代诗人刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》可谓是运用白描手法的名篇。日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。诗人用白描的手法，寥寥几笔勾画出暮雪中的山村图