【精品】部编版《道德与法治》一年级下册教材分析及教学建议.pptx

2020年人教版《道德与法治》一年级下册教材分析及教学建议 一、本册教学突出的主题 同伴家庭自然自我明线：时间与空间 （不断向外延伸）（明暗线的交织）二、本册教材逻辑线索 一下 养成好习惯 （共在感）1. 我们爱整洁2. 我们有精神3. 我不拖拉4. 不做“小马虎”5. 风儿轻轻吹6. 花儿草儿真美丽7. 可爱的动物8. 大自然，谢谢您我和我的家家人的爱让我自己来整理12. 干点家务活13. 我想和你们一起玩14. 请帮我一下吧15. 分享真快乐16. 大家一起来暗线：共在的主题体现在整册教材共在是一种与自己、与自然、与他人、与自己所在的世界共生共存、相互依赖、相互支撑的状态。我和大自然 儿童生活的整体视角 三、本册教材的落脚点 养成基本的新的生活习惯 （做文明小学生）日常生活的好习惯学习的好习惯与自然、家人、同侪共在的好习惯。 四、本册教材需要着重关注的问题绘本资源的充分挖掘和利用儿童积极生活意义的建构生活事件的梳理和归类行为辨析中的正面引导 单元内逻辑：从外在文明形象到内在精神气质主题之间的关系：并列关系一上我是小学生啦（角色适应）一下我的好习惯（习惯养成）单元基本要求：针对学生日常生活中的基本习惯问题，在学生基本适应学校生活后，养成文明卫生、乐学勤学的好习惯。自我成长 第一课时编写意图养成整洁、文明的好习惯。珍视自己的仪态、仪表。产生良好的自我认同感。有良好的精神面貌。教学建议：通过活动中的自查、互评等，提出仪表要求。教学建议：从关注仪表到形成习惯、从课内延伸到课外； 避免检讨。静态：感受整洁动态：行为辨析重点养成整洁、文明的好习惯。难点整洁不仅是个人卫生习惯，更是一种对待生活的态度。 第二课时教学建议：保持话题开放性；注意关注地域特点。学会方法形成技能正确认识 教学建议：作为主教材的补充（关注他人的感受，长期坚持）。 第一课时编写意图知道什么事真正的精神。理解有精神的重要性。日常生活中做到有精神，有良好的精神面貌。教学建议：避免上成简单的坐立走的行为训练课。日常生活的精神风貌重点：把有精神变成一种习惯，天天有精神。难点：内在精神和外在精神的结合。庄严的场合 第二课时教学建议：课前注意积累素材；课中强化意义认同；课后注重行为养成。有精神的价值关注感受形成习惯 教学建议： 强调整体面貌（谁最精神——谁精神），弱化比较。人人都能精神好，这可怎么来投票？ 第一课时编写意图认识拖拉的严重后果。在成人帮助下确定可行的目标，努力克服拖拉的坏毛病，养成良好的学习习惯。教学建议：重点讨论孩子生活中的拖拉现象。教学建议：感受时间的意义；讨论生活中因为拖拉造成的后果。常见语言想法、做法、危害重点养成不拖拉的好习惯。难点认清拖拉的严重后果。 第二课时教学建议：方法具体，丰富与拓展（如：学会用闹钟）；家人、长辈、同伴的经验借鉴。提示方法暗示需要耐心集中注意力时间管理 教学建议： 发挥学生的想象，续编故事，捕捉反馈信息。 第一课时编写意图了解什么是做事拖拉。认识到做事拖拉带来的后果。在别人帮助下战胜“拖拉”的小毛病，养成做事认真、细心的好习惯。教学建议：可以从教师自身的话题引入，悦纳宽容的心态，不轻易“贴标签”。教学建议：具体事件的挖掘和延伸。找出生活现象分析造成原因重、难点认识拖拉的害处，懂得珍惜时间。生活学习游戏 第二课时教学建议：不仅仅当作一个游戏，更为关注方法；从关注具体方法到方法的类别指导。 教学建议：在充分调查的基础上，面上选点，具体导行。具体行为落实发现做事规律，提炼具体办法顺序作业提示清单寻求帮助有条理有计划 教学建议：通过绘本进一步强调马虎的危害；可作为拓展阅读。 单元内逻辑：从建立与自然的亲密关系到悦纳自然地积极情感。主题之间的关系： 分总关系 单元基本要求：鼓励儿童到户外活动，认识大自然，亲近大自然，建立与自然的亲密关系， 本单元没有循环衔接，但为中高年级打下基础。本单元所体现的与自然共生、感恩自然的态度，与高段的自然观与宇宙观一脉相承。 第一课时编写意图到大自然中寻找风，亲近大自然，与大自然有共在感。喜欢在大自然中活动，与风儿游戏，通过活动与自然交流与成长。了解与风有关的自然灾害。教学建议：必须活动的活动课；结合春游等活动；纸风车仅是案例；爱探究（在哪里）、有创意 （玩什么 ）。寻找风与风游戏重点：感受大自然中风儿带来的快乐。难点：借助风儿感受与自然共在的美好情感。 教学建议：积极利用生活经验教学建议：不仅是科学常识，更是观察和自护。风与人们的生活儿童语言描述第二课时 教学建议：相互关联的其它自然现象，是主教材的必要补充，可作为教学内容。 第一课时编写意图：欣赏大自然的花草之美，亲近大自然。对自然界有共在感、好奇