奇妙的微生物教学反思(7篇).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 奇妙的微生物教学反思(7篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 应用微生物学教学反思多种多样的微生物教学反思篇一 本节课在谈话中创设情境，引导学生在现实背景中让学生亲身感受按比例分派的意义，并对例题进行摸索，感悟数学思想方法。在解释应用中让学生亲身经历知识的建构过程，体验解题的多样化，初步形成验证与反思的意识，从而提高自身的学科素养。  六年级上册比的应用  1、在自主摸索中理解按比例分派的意义，把握按比例分派问题的结构特点。  2、能正确解答按比例分派问题。  3、培养解决问题的能力，促进摸索精神的养成。  把握解答按比例分派应用题的步骤。  把握解题的关键。  一、创设情境，感受价值  1、师：同学们，大家平日放过东西吗?  2、请大家分一分彩旗吧。(课件：植树节到了，学校准备了60棵树苗，要把它发给六一班和六二班栽植，已知两个班人数相等，如何分比较合理?)  3、在实际生活中，有时并不是把一个数量平均分派的，而是按不同量来进行分派的。  注：教师用谈话的方式，以两班分派植树任务的事情为事例，分步浮现问题情境，让学生根据有关信息发表见解，体会平均分只是一种分派方法，在现实生活中还需要更为合理的分派方式。这样结合旧知体会按比例分派的实际意义。  二、探究教学  1、探究例题  浮现例题，根据学生的建议，共同完成例1  师：请同学们独立思考，独立完成(教师巡查、指导)  (3)展示结果  根据学生的回复板书解题方法  第一种：60÷(2+3)=12(棵) 12×3=36(棵) 12×2=24(棵)  其次种：2+3=5  60×3/5=36(棵) 60×2/5=24(棵)  注:学生可能会出现以上两种解法，对于学生以前学过的归一问题的解法，老师应给予确定。而重点放在分数乘法的意义来解答的方法上，让学生充分表达自己的想法。  2、透露课题  师：像这样把一个数量依照一定的比进行分派，我们寻常把这种分派方式叫做按比例分派。  3、思考：如何检验答案是否正确呢?  指导学生检验不但有助于学生养成良好的解题习惯，也有利于培养学生的反思意识。小结按比例分派问题的一般方法与步骤，将感性的解题经验归纳，深入理解按比例分派的关键是被分的总数和分派的比，从而突出重点，突破难点。  三、稳定练习教材做一做。  四、总结  通过这节课的学习，你有什么收获?  1、教材的编排遵循由易到难的原则。新旧知识之间的联系点，既是数学知识的生长点，又是学生认识过程中的发展点，它们用承上启下的作用。按比例分派问题是平均分问题的发展，又有它独特的价值。在谈话导入环节中，设问如何分派植树任务才合理?引发学习的思维，发现平均分之外的另一种分派方法(按比例分派)，激发了学生的探究兴趣。  2、为了使学生通过解决具体问题抽象概括，形成普遍方法，指导他们及时反思十分必要。教学中先是观测分析这类题型的结构，并探讨解答此类问题的一般解题方法和步骤。接着引导学生归纳按比例分派问题的解题规律，并反思遇到不同的问题，应选择哪种方法比较适合。这样在回想反思中理清思路，不断提升思维的层次。 应用微生物学教学反思多种多样的微生物教学反思篇二 本节课是高三总复习冲刺阶段的复习课，为了更好地将知识点连贯起来，对数列及其求和问题有一个更深的认识，首先展示了20xx年的高考大纲中对数列问题的基本要求，也就是本节课的教学目标，要让学生知道数列问题在高考中考什么，怎么考。它规范了教师的教学行为和学生的学习行为，战胜教学中的随意性，教学目标的出示有助于引导学生明确本课时的学习任务和要求。  同时将历年高考中出现的典型问题作为例题进行展示，为的是让学生充分把握好数列问题的难易度，做到心里有底。学生在自主摸索和合作交流中理解并把握本节课的内容。在整个探究学习的过程中充满师生之间，生生之间的交流和互动，表达教师是教学活动的组织者、引导者、合，学生才是学习的主体。例1中运用的分组求和法和例2中的裂项法，从学生课堂反馈来看把握较好，这也是本节课的重点。例3所涉及到的错位相减法显然难度有点太，学生完成起来有点困难。  梳理归纳环节上，总结反思了每道例题的出题意图，意在培养学生归纳、总结的习惯，让学生自主构建知识体系，明白高考中每一道题都有它自己的考察方向。鼓舞学生以更大的热心投入到最终的，冲刺复习中去。  目标检测部分，意在将本节课的重