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中小学机器人教学项目活动案例 项目学习活动案例实施情况 项目名称 “快乐足球”项目活动 项目学习目的 通过对比机器人教学模式和常规教学模式的教学效果， 探讨机器人教学模式 对中小学足球教学的效果影响，为中小学足球教学提供新的教学模式。 项目学习对象 选取足球社团 60 名义务段 4-6 年级， 7、8 年级学生（ 30 名男生、30 名女 生），此年龄阶段学生对机器人综合实践活动具有较高的兴趣，较适合在此年龄 阶段学生中开展学习活动。将这 60 名学生平均分成两组，一组为实验组（ 15 名 男生，15 名女生），采用机器人教学模式进行“快乐足球”项目学习，另一组为 对照组（15 名男生，15 名女生），采用常规教学模式进行“快乐足球”项目学习。 项目学习时间 项目学习时间为 2017 年 9 月— 2018 年 1 月，持续 16 周，每周 2 课时，共 计 32 课时。 项目学习内容 身体锻炼方法、足球运动知识、足球规则、足球技战术等。 项目学习过程 建立项目小组： 在确定项目学习活动之后， 让学生自愿组成研究小组， 在小 组建立过程中， 教师及时予以指导， 并确定每一名学生在小组中的角色， 由各组 组长负责小组内、小组间的协调与沟通。 项目学习活动的开展： 第一阶段收集信息， 让学生收集与该项目主题相关的 有效信息，并对收集的信息进行分析、筛选、处理；第二阶段合作学习， 小组之 间学生能够良好合作，通过小组内的讨论和分析进行学习；第三阶段设计研讨， 学生能够具备较清晰的设计思路， 综合考虑多方面情况； 第四阶段项目成果， 小 组设计出的模型功能完善，运行良好。 项目学习效果测试指标 身体素质 项目学习效果测试指标 指 标 力量素质速度素质耐力素质 柔韧性素质  测试项目立定跳远 50 米短跑800 米跑坐位体前屈 Z 字跑 灵敏性素质 躯体化 强迫症状 人际关系 抑郁 焦虑 心理素质 敌对恐怖 偏执 精神病性其他 症状自评量表（ SCL-90） 过杆（射门） 踢准 足球 技术 比赛颠球 指标测试方法 开始正式项目活动之前对 60 名学生进行身体素、心理素质、足球技术这 质 的测试，对比两组学生之间的差别， 以保障项目活动开始前两组学生不存在 明显 差异。项目学习活动结束之后再次对两组学生进行身体素质、 心理素质、 足球技 术的测试，对比不同教学模式下两组学生的项目学习结果。 身体素质测试项目选择立定跳远、 50 米短跑、 800 米跑、坐位体前屈、 Z 字 跑，通过常规身体素质测试方法测试 60 名学生的各项成绩。 心理素质测试由“症 状自评量表（ SCL-90）”为测量工具，每名学生按照要求填写问卷中的问题，所 有回收后的问卷按照量表的评分方法对问卷进行计算评分。足球技术测试中， 选 择过杆（射门）、踢准、比赛、颠球四项测试指标，其中过杆（射门）共放置 10 个杆，每杆之间距离为 2 米，最后一杆距离球门 16.5 米，学生带球沿“ S”型曲 线过杆，过最后一杆后射门，记录学生总用 时时间；踢准共有 5 次机会，踢球点 据得分圈中心 20 米，最内圈直径为 1 米，球落点在最内圈得 3 分，第二圈直径 为 2 米，球落点在此圈得 2 分， 最外圈直径为 3 米，球落点在最外圈得 1 分，落 点在圈外不得分， 计算 5 次得分为该指标成绩； 比赛采用实验组和对照组两组学 生的足球比赛方式，由比赛成绩、教师的评价计分，总分 10 分；颠球时间为 1 分钟，计算每名运动员 1 分钟内颠球次数 项目学习活动案例结果 身体素质对比 项目学习前学生身体素质对比表 6.49 ± 6.35 ± 7.198 0.277 10.67 11.32 -7.695 0.093 1.13 0.89 ±1.58 ±1.17 35.15 36.28 -5.540 0.364 39.59 38.72 3.645 0.481 项目实验组1.86 ±0.39男生对照组T 项目 实验组 1.86 ± 0.39 男生 对照组 T sig 8.95 ± 0.73 236.81 -3.267 0.098 实验组 1.53 ± 0.25 9.57 ± 1.63 252.44 女生 对照组 T sig 立定跳远（ m） 1.89 ± 0.20 4.245 0.106 1.62 ± 0.31 -4.739 0.160 50 米短跑（ s） 9.08 ± 0.67 237.15 800 米跑（ s ） ± 39.08 坐位体前屈 （ cm） 9.63 ± 1.29 253.18 -6.284 0.086 2.713 0.839 -8.033 0.837 ± 52.47 ± 32.10 ± 29.67 Z 字跑（ s ） ±3.68 ±3.91 ±4.21 ±3.6