跨越百年的美丽 (2).pdfVIP

《跨越百年的美丽》教学设计 郭瑞芳 教材简析： 课文《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文（发表于《英才》1994 年第 4 期)的节选。是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课 文。本组教材是以”科学精神为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章， 文章以”美丽为主线，说明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。 她为人类作出了伟大的奉献，实现了自己的人生价值。这篇课文没有泛泛介绍 居里夫人的科学成就，而是选取了最典型的几方面事例，将作者对科学家生命 的理解交融在一起，因此，本课的重点一是联络上下文理解课文中含义深化的 句子，体会居里夫人为科学献身的精神；二是读懂居里夫人的事迹，从详细的 事例中领悟”跨越百年的美丽”就是居里夫人所表达的科学精神和人格魅力。 学情分析： 学生经过六年的学习已经掌握一定的学习方法，虽然课文中难理解的句子比 较多，但是相信学生在充分读书的根底上，结合搜集的有关居里夫人的事迹是 可以理解的。但是,对于即将毕业的学生来说，在学习这篇课文时，由于临近毕 业，他们会略微显得心浮气躁,因此,此文的学习不仅仅是小学综合学习方法的 运用，更重要的是对他们人生的启迪。因此，作为老师要充分理解编者的意图， 要让学生充分感受科学精神的含义。 学习目的 　　1．学会”埃、伦等 14 个生字,正确书写冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、 乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。 　　3．能联络上下文理解课文中含义深化的句子,体会居里夫人为科学献身的 精神. 　　4．体会作者对居里夫人宏大奉献和人格精神的赞美，理解”跨越百年的美 丽”的深化内涵。 课前准备 　　1．老师认真阅读梁衡的原作《跨越百年的美丽》《悼念玛丽 ·居里》等相 关书籍,准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。 　　2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。 教学过程 第一课时 　　一、质疑”美丽” 　　　1．板书美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解。 　　　2．板书跨越百年的”,今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美 丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？ 　　问题预设：课题的美丽表如今哪里?什么样的美丽能跨越百年?这里的”美 丽有什么特殊的含义吗？…… 　　同学们,让我们走进课文中去寻求答案。 　 （设计意图：从学生熟悉的”美丽”入手，引导学生质疑,课伊始,疑已设， 引导学生有主旨地进入整篇课文的学习。） 　　二、检查预习: 1、认读生字、指名读课文。 2、指导书写生字. 三、初识”美丽” 　　1．自由练习读课文，整体感知课文主要内容：这篇课文写了谁的什么事? 　　2、交流资料，认识居里夫人 　 （1）学生交流搜集的居里夫人的资料。 　 (2）老师对居里夫人进展简单介绍和补充. 　 (设计意图：引导学生学会搜集和处理信息，抓住关键信息进展交流，对居 里夫人有大致理解即可） 　　3．在大家的交流中，我们已对居里夫人有了初步理解,这样一个伟大的科 学家,在课文的描绘中，又会给我们留下怎样的印象呢？让我们沿着”美丽”去 认识居里夫人，理解居里夫人。自由读课文第一段，她的美丽首先表如今哪里？ 　　找到描写外貌的语句，体会外表美: 　　 “玛丽居里穿着一袭黑色的长裙，白净端庄的脸庞显出坚决又略带淡泊的 神情，那双微微内陷的大眼睛,让你觉得能看透一切，看透将来.” 　　她“年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦。” 　　“而她那美丽而庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。 　　引导学生一边欣赏一边朗读，重点抓住定格品析： 　　让我们把目光聚焦到”定格”这个词语，”定格”是什么意思？ 　　 “定格”就是一个活的画面，一个动的画面骤然停顿，成为一个静止的画 面.这句话中是指什么成为一个静止的画面？（引导学生抓住定格回忆全段, 把握本段的主旨。） 　　（设计意图：课文的学习最重要的是抓住要点进展赏析,对于居里夫人的外 貌美,学生一读就懂，最重要的是引导学生看到作者的高超写法-—”定格一词 统领了整段话，既强调了其外貌的美丽,也在含蓄指出这项发现的伟大之举！） 　　总结：居里夫人的外貌确实很美，但是，就像泰戈尔说的那样:你可以以 外表之美来评论一朵花，一只蝴蝶，但你不能这