“数的奇偶性”教学设计与反思.docxVIP

〃数的奇偶性〃教学设计与反思 教学内容：义务教化课程标准试验教科书北师大版数 学五年级上册第14一15页。 教学目标： 1、使学生尝试运用〃列表〃、〃画示意图〃等方法发觉规 律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简洁问题。 2、让学生阅历探究加法运算中数的奇偶性变更的过 程，发觉数的奇偶性的变更规律。 3、在活动中造就等毛生的视察、推理和归纳实力。 4、学生通过自主探究发觉规律，感受数学内在的魅 力，造就学生学习数学的爱好。 教学重点：探究数的奇偶性变更规律。 教具学具准备: 教学过程：复习引入新课。 形式，复习奇、数字卡片，盒子，奖品。 教具学具准备: 教学过程： 复习引入新课。 形式，复习奇、 数字卡片，盒子，奖品。 （通过引导学生回忆、提问或列举等 偶数的意义。） 活动1:数的奇偶性在生活中的应用。 （一）激趣导入。 清早，笑笑第一个走进了教室，像平常一样把门翻开 后就去开灯，结果灯未亮，于是，他自言自语地说了 声〃停电了〃就走到座位上坐下。不一会儿，同学们陆接连续来到了教室，看到教室里光线有些暗，都下意 识地伸手去按电灯开关，却都像笑笑一样无奈地走回 自己的座位。你知道第11个同学按过开关后，〃开关〃 是翻开的还是关闭了？ （二）自主探究，发觉规律。 1、学生独立思索后进展汇报沟通。 方法：用文字列举出开、关的状况 开、关；开、关；开、关；开、关；开、关；开、关…… 让学生数数，直观地发觉第11个人按过开关后，开 关是翻开的。 2、增加人次，深化探究。 假如是第47个同学或第60个同学进去，用列举的方 法判定〃开关〃的开、关状况还便利吗？你还能想出什 么好方法？ 3、其次次汇报沟通。 投影下表: 用列表的方法启发学生总结规律并作答：当人数是1、 3、5、7……的时候，开关处于开启状态，而当人数是 的是奇数个同学时，开关被翻开；进来的是偶数个同 学时，开关被关闭。因为47是奇数，开关被翻开; 2、 2、 4、 6、 8 的时候，开关处于关闭状态。即，进来 108是偶数，开关被关闭。 （三）稳固应用。 1、看书学习并解决小船的靠岸问题。 2、解决杯子上下翻转，杯口的朝向问题。 3、举例说说数的奇偶性还能解决哪些生活问题? （四）活动小结。 当一个事物只有两种（运动或变更）状态时，运动奇 数次后，状态与初始状态相反，运动偶数次时，状态 与初始状态一样。 活动2：探究奇、偶数相加的规律。 （一）有奖游戏。 1、出示分别装有奇数卡片和偶数卡片的两个盒子。 宣布游戏规那么：从自己宠爱的盒子里随意抽取两张 卡片，假如卡片上两个数的和为奇数，你就可以领取 一份奖品。 2、游戏起先。局部学生按规那么抽取卡片，并将卡 片上两个数相加的算式及得数写在黑板上。上来的同 学无一人获奖。 3、引发思索。 师：是你们运气不好，还是其中隐藏着什么隐私？想 一想：假如接着抽下去，你们有获奖的可能吗? 4、发觉规律。 学生视察黑板上的算式，很快发觉其中的〃隐私〃：两 个奇数相加和是偶数；两个偶数相加和也是偶数。如 此抽取卡片，恒久无法获奖。 5、举例验证。 6、修改游戏规那么。 （1）师：此时此刻同学们已经发觉了不能获奖的缘 由了，那么，你能不能修改游戏规那么，保证你们能 够获奖呢？ （新规那么：在两个盒子里各抽出一张卡片，两张卡 片上数的和是奇数可获奖。） （2）请学生按修改后的规那么试抽几次，并发奖以 资鼓舞。 （3）举例验证：奇数+偶数二奇数 （二）总结奇、偶数相加的规律。 奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数、奇数+偶数二奇数。 （三）应用规律解决问题。 1、不计算，判定以下算式的结果是奇数还是偶数。 10389+20XX 11387+131 268+1024 2、把5颗糖（全部）分给两个小挚友，能否使每个 小挚友都分到偶数颗糖？奇数颗呢？结果是什么? 全课小结：说说这节课有什么收获？ 反思：〃数的奇偶性〃是义务教化课程标准试验教科书 北师大版五年级上册第一单元的教学内容。教学是在 学生学习了质数、合数等学问，相识了相关的奇数、 偶数概念的根底上绽开的，旨在引导学生开展自主探 究活动，去发觉数的奇偶性及其在加、减法运算中的 变更规律，并能运用规律去说明（或解决）生活中的 一些现象和问题。 数的奇偶性比拟抽象，教材将这一学习内容支配为用 数学活动的形式教学，不仅能调动学生学习的踊跃性, 而且能使学生在活动中体验数学问题的探究性和挑 战性，造就学生科学的探究看法和学习方法。数的奇 偶性的变更规律对于五年级的学生而言不难驾驭。因 此，本节课的着力点应放在规律探究及发觉过程，在 教学中踊跃渗透解决问题的数学思想及方法。为此， 本节课围绕以下两个活动绽开。 〃活动1〃的目的是引导学生从自身的生活经验启程， 结合生活情境，发觉加减运算中和与差变更的奇偶性 规