第12课《盘古开天地》（第一课时）（大单元教学设计）四年级语文上册（ 统编版）.docxVIP

课 题 12.盘古开天地 统编版 四年级上册 第四单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“劈、缓” 等8个生字，会写“睁、翻” 等14个字，会写“睁眼、黑乎乎”等词语。 2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。 3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 学习 重难点 1.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。。 2.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 学情分析 每个孩子都喜欢看神话、讲神话、对神话故事有着浓厚的兴趣。神话伴随着每个孩子的成长，学生在阅读大量神话故事后，对神话故事的特点有了一定的了解。在本单元的学习中，学生更能感受到神话的语言美、思想美、意境美，也能掌握编写神话故事的基本方法。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：激趣导入，揭示课题 1.世界是怎样形成的？人类是怎样诞生的？远古时期，人类为了寻找答案，创造出了一个又一个神奇的故事……如用盘古开天地的神话解释世界的形成，用女娲补天的神话解释人类的诞生。这些都是神话故事。 2.神话故事是民间文学的一种，是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。 3.今天，我们我们就来学习一个神奇的童话故事——盘古开天地。。 4.读课题，你有什么疑问吗？ 预设：盘古为什么要开天地？ 盘古是怎样开天地的？ 盘古后来怎样了？ 学习任务二：检查预习，初步感知课文 1.自学提示： （1）自由读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）根据插图来找出故事的起因、经过、结果。 2.听读课文。 3.检查预习。 （1）读词语，注意加点字的读音。 劈开 缓缓 浑浊 一丈 隆隆 四肢 躯干 血液 重点提示：“缓”是前鼻音，“隆”是后鼻音，“浊、肢”是翘舌音。 （2）交流识字技巧。 加一加： 氵+虫=浊（浑浊）（污浊） 比较识字： 缓——暖 肢——枝 形声字：劈、肢、躯、液 （3）学习本课要求会写的生字。 重点提示：“睁、翻、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。“丈”是独体字。 “劈”，上下结构，共有15笔。书写时要注意：上宽下窄。上不紧凑，下部撇画伸展。 “竭”，左右结构，共有14笔。书写时要注意：左小右大。“立”末横变提；右下部“人”的捺变点。 “缓”右部不要写成“爱”；“茂”左下部里面没有点。 3.整体感知。 （1）思考：文中的连环画一共由几幅图组成？找出对应的课文段落，说说每幅图画了什么？ 根据插图来找出故事的起因、经过、结果。 明确： （1）文中的连环画共有四幅图组成。其中第一幅图对应第一自然段，第二幅图对应第二自然段，第三幅图对应第三、四自然段，第四幅图对应第五、六自然段。 （2）第一幅图画的是“混沌中沉睡”，第二幅图画的是“开天辟地”，第三幅图画的是“撑住天地”，第四幅图画的是“化为万物”。 （3）根据图片可以概括出故事的起因、经过、结果。 起因：宇宙混沌一片。 经过：盘古用自己的身体把天地分开。 结果：盘古倒下，身体发生了巨大的变化，一个美丽的世界诞生了。 学习任务三：抓关键词，感受盘古开天辟地的神奇 1. 自学提示：朗读课文第1、2自然段，勾画文中自己认为神奇的地方，并想象画面。 2.先独立思考，然后在小组里交流讨论。 3.预设： ①很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。 “混沌”一词写出了宇宙形成以前模糊一团的景象。既让人恐惧，又让人好奇，真神奇！ 盘古沉睡了“一万八千年”，时间如此之长，他一定是在积蓄力量，等待神秘使命的召唤。 ②他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 “翻身坐”是普通的行为，带来的变化是像个“大鸡蛋”的宇宙“裂开了一条缝”，这是从来没有发生过的神奇事情。 ③巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。 我仿佛看到盘古一睡醒就用斧头把黑暗劈开，天地瞬间劈开，世界一下子就光明起来。 “劈”字写出盘古力大无比，勇于开创的精神。 ④轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 追问：找出句中的反义词，说说你“看到”的神奇的画面。 轻——重 清+——浊 上升——下降 我仿佛看到天在上升，地在下降，天地逐步广阔起来，太神奇了！ 4.带着神奇的体会，大声朗读课文第1、2自然段。 归纳总结 盘古用斧子劈出了天和地之后，他有什么想法呢？他接着又做了什么呢？我们下节课再看看。 板书设计： 12.