《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 课题 《声声慢》 课型 新授 教 学 流 程 教师活动 学生活动 复备 一、导入 1.出示《点绛唇·蹴罢秋千》。问：“从这首词中，我们可以看到一个怎样的李清照呢？” 2.“天真灵动，活泼娇羞”“因为少女时代的李清照是幸福快乐的，所以这个时期她的作品风格都是清新明快的。但随着时代的变迁，她的作品风格也发生了巨大的变化。这节课我们一起来欣赏她晚年的作品《声声慢》”。 二、学习目标 1.解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美； 2.鉴赏词人所抒发的情感，分析不同的抒情方式。 三、预习检测 1.出示填空课件（作者、婉约派、易安体） 2.巩固记忆 3.课文朗读，矫正读音 四、朗读课文——读愁 1.“这首词的，词眼是什么？”“愁” 2.出示写作背景，初探愁情 3.学生范读，师生评价 “读出词人内心的空荡、无助无望无奈、孤独寂寞、痛苦煎熬，融入自己的情感去感受词人” 4.集体配乐朗读 五、文本分析 （一）品愁——愁之叠词 1.问题一：“词人以“寻”字落笔，那词人一个五十多岁的老妇人孤单地走来走去，茫然失措地在寻找什么呢？” [提示语：既然词人需要去“寻”，说明词人“寻”的东西是已经逝去的或者说是词人现下没有拥有的] [引导学生看导学案上关于李清照生平的信息] 答案示例：也许是美好的少年时光，也许是在寻找因年纪渐长而逝去的健康身体，也许是在寻找自己的爱情…… [过渡语：词人在“寻觅”，一寻再寻，一觅再觅，怅然若失之情自然流露于笔端] 2.问题二：那词人到底寻觅到了吗？ “没有” 3.问题三：从原文当中哪一句话可以看得出来词人寻觅无果呢？ 后面写着“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。 4.问题四：“凄凄惨惨戚戚”读起来是怎样的语调呢？ 这六个字读起来立刻让我们觉得词人的生活太孤单，太凄楚，太让人伤心了。 5.问题五：这三句词作者是从哪几个层面来描写“愁”的？都有什么特点？在整首词中有什么作用呢？[小组讨论4分钟] （1）采用直接抒情的手法，三句话分别从动作、环境、感受三方面写“愁”，层层深入，层次感强。 （2）叠词。 “寻寻觅觅”表达了主人公在寻找生活中残存的快乐和那一丝温暖的过程，但这个过程是漫长的，甚至是没有任何结果的，那些美好的生活都再也回不去了。 “冷冷清清”加深“冷清”的感受，不仅看到当时环境的冷清更深一层的是诗人的内心就好比这环境一般孤单寂寞，内心有无数愁绪，却无人可说、无人能谈。 “凄凄”——非常凄凉，“惨惨”——非常悲惨，又用了一个“戚戚”字，表达悲愁哀伤的样子，前句环境的清冷更衬出了她内心的凄凉清冷。 （3）作用：同时运用七组叠字，增加了语言音节美，读起来徘徊婉转，把词人的悲愁痛苦之意表达得绵长悱恻； 感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽，奠定了全词哀伤愁苦的基调，让人为之动容。 （4）课件出示答案 6.朗读练习：“乍暖还寒时候，最难将息” （1）翻译“在忽冷忽热的时节，最难保养调息” [过渡语：开头三句让人明白了她那不知所起的“愁”之后，转而谈论起天气与养生这种看似闲聊和无关的话题，读者情绪也随着松懈一些。] （2）诵读感受 （二）品愁——愁之意象 [过渡语：这一句可以说是李清照“愁苦”情绪内敛的开始。但是词人高明之处就在这里，当我们以为她的“愁苦”情绪快要烟消云散的时候，她却又在絮絮叨叨着一些话，话中提及……] 课件出示：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！ 1.赏析意象“酒” （1）课件出示李清照关于“酒”的诗词名篇 李清照其实是一个爱酒人士，酒量不会太差。在《如梦令·常记溪亭日暮》中她写道……，《如梦令·昨夜雨疏风骤》写：……。当初喝酒是为了尽兴，如今却是为了浇愁。 （2）提问：“酒能御寒，为何词人喝了酒，还敌不过寒意？真的是酒味淡，度数低？ 明确：非酒太淡，非风太寒，而是心太愁。 （3）问：曾经在哪些诗句中见到酒这个意象？ [课件出示关于酒的相关诗句] 总结：在中国古典诗歌中，酒往往象征“愁”。 2.赏析意象“风、雁、黄花、梧桐、雨” “除了酒，作者还用了哪些意象来表现愁？” 课件出示：雁过也，……点点滴滴。 前后桌讨论：结合所学诗句，探究这些意象所代表的共同情感 [课件出示与意象相关的诗句] 总结：这些意象所代表的共同情感是“愁”！ 3.赏析最后一句 [课件出示：雁过也，……怎一个愁字了得！] 问：“诗人在哪里和雁相识？为何会感到伤心” 旧时相识，往日的幸福美好的生活都是不复存在 问：“为何作者听雨声听得如此清晰呢” 处境凄凉孤寂 问：“为何作者希望天快点黑呢” 问：“作者最后有没有成功入睡” 小结：词人用这六组跳跃性意象铺排愁绪，组成了惨淡的“次第（光景）”，读起来使人觉得愁无处不在，亡国之恨的国愁，丧夫之悲的家愁，孀居之苦的情愁等等，细思起