比例尺的复习教案与反思.docxVIP

比例尺的复习 教学内容：青岛版五年级下册第六单元--比例尺。教学目标： 结合具体情境，理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。 能根据比例尺的意义，掌握利用比例尺、图上距离两个已知量求实际距离的方法。 体会数学在实际生活里的应用，提高解决简单实际问题的能力。 通过操作、观察、思考、讨论、归纳等数学活动，发展学生的思维能力、解决实际问题的能力和实践操作能力。 教学重点： 结合具体情境，理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。 能根据比例尺的意义，掌握利用比例尺、图上距离两个已知量求实际距离的方法。教学难点： 能根据比例尺的意义，掌握利用比例尺、图上距离两个已知量求实际距离的方法。教学准备：多媒体课件、中国地图、山东地图 教学过程： 一、问题回顾，再现新知 1.教师谈话提问：前几节课我们一起认识了比例尺,谁还记得什么是比例尺吗在生活中你在那些地方看到过“比例尺”让学生举例，并说一说比例尺前项、后项的倍数关系和比例尺的实际含义。利用比例尺，可以解决一些简单的实际问题，这节课就学习比例尺的应用。师板书课题：比例尺的复习 2、认真看 “自主练习”上面的内容，重点看解题过程，边看书边思考： 什么是比例尺，你会求一幅地图的比例尺吗 怎么求实际距离在求实际距离的过程中，需要注意什么问题你能根据比例尺和实际距离求图上距离吗 在图上画出一个具体地点的位置需要注意什么问题 10 分钟后，比比谁能汇报上述问题，并会做与例题类似的题目。 看一看 学生根据“复习指导”开始自学，师目光巡视每一个学生，并适时指导。4．说一说 小组交流。 师：同学们，大家刚才根据复习指导对课本的知识进行了回顾和整理，下面在小组内交流，看看大家都是用什么方式进行整理的。学生把自学情况在小组中交流，合作形成小组整理成果。教师巡视了解，找出有特色的整理方式，准备全班交流展示。 全班交流复习指导里的问题。 你能根据比例尺和图上距离计算实际距离吗 学生讨论：因为比例尺等于图上距离除以实际距离，现在已知三个量中的两个量（比例尺和图上距离）一定可以求出第三个量。 二、分层练习，巩固提高1.基本练习，巩固新知 （1）、填空。 ⑴（ ）和（ ）的比叫做这幅图的比例尺。 ⑵图上距离 2 厘米表示实际距离 10 千米，这幅图的比例尺是（ ）。 ⑶比例尺是 ，它表示地面实际距离是图上的（ ）。 ⑷在一幅比例尺是 30 ：1 的图纸上，一个零件的图上长度是 12 厘米，它的实际长度是 （ ）。 ⑸图上 1 厘米的距离相当于实际距离（ ）。2.综合练习，应用新知 （2）在一幅比例尺是1 ：3000000 的地图上，甲乙两地的距离是厘米，甲乙两地的实际距离是多少千米 某建筑工地挖一个长方形的地基，把它画在比例尺是的平面图上，长是 6 厘米，宽是4 厘米，这块地基的面积是多少 三、梳理总结，提升认知 1．我们在实际生活中，特别是在出行、旅游中，都会用到根据比例尺和图上距离去求实际近 似的距离，所以学好本节课非常有意义。知道比例尺和图上距离求实际距离我们这节课同学们总结了好几种方法，下面找几名同学说一说， 生 1：设实际距离为 x 厘米，然后根据比例尺的意义列出方程，解出方程，从而求出实际距离。 师：有什么要注意的事项吗 生 1:一般把实际距离说成是多少米或者是多少千米，所以要把方程求出的数化成以米或者千米为单位的距离。 生 2：也可以直接用图上距离除以比例尺，然后把得到的数据化成以米或者千米为单位的。 师：很好，还有什么方法吗 生 3：。我用图上距离直接去乘比例尺的后项，得到的数据再化成以米或者千米为单位的。 师：这种方法很好，但别管哪一种方法，我们都要注意单位的统一、单位的转化，一般来说， 实际距离都是以米或者千米为单位的，所以最后要把单位化成以米或者以千米为单位的。 当堂达标检测：（在答题卡上完成习题） 教学反思 通过本节课的复习，感觉有以下成功之处： （1.）在教学这节课时，我没有硬要求学生掌握只用一种方法，而是突出了解决问题的多样化,目的是培养学生解决问题的能力。 （2）理论联系实际，力求走进生活。在选题时，尽量选取学生身边的生活例子，学生能体会出，甚至有过亲身体验的生活情境，这样，既增加了学生的学习兴趣，又让学生积累的生活经验。 （3）主动感知，自主体验 数学表象以感知为基础，没有感知，数学表象就不可能形成，本节课分三个层次（认识比例尺、认识比例尺两种表达方式、运用比例尺知识解决问题） 引导学生在动手画图中学习感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象， 经历和体验了知识形成与发展的过程。 本课的复习关键在梳理，于是在练习这一环节时，我首先是再回到第 52-57 页