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《猫》教学案例分析 郭城一小 杜婷 教学内容： 《 猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神 态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片爱慕之情为主线，把 猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。文章结构严 谨，条理清晰， 以风趣亲切， 通俗晓畅的语言， 表现了猫的性情， 字里行间流露出作家对猫的爱慕之情。 教学目标： 1．理解课文生动具体地叙述了小猫的调皮可爱和大猫的古 怪性格，激发学生子细观察事物的兴趣。 2．体味作者对猫的感情，从而爱护小动物 3 ．能正确、流利、有表情地朗读课文，并背诵第二段。 教学重点： 了解课文如何生动具体地叙述小猫的调皮和大猫的古怪性 格，激发学生子细观察事物的兴趣。 教学难点： 体味猫的性格有些古怪， 满月小猫的调皮可爱， 感受作者字里行 间流露出来的对猫的爱慕之情。 [教学过程] 在我们的语文课本中有许多文质兼美的文章， 如何让学生悟得其 中“道”？不妨通过有效的口语交际活动， 在一堂课的结语处顺水 推舟， 巧作安排。 我曾经看过一个老师在执教老舍先生的《猫》时， 在课的结尾处创设了这样一个情境： 师：老舍先生笔下的猫，充满了灵性，真是惹人爱慕。有个 同学也想在家里养只猫， 可是他妈妈不允许， 说猫叫起来太难听， 又会把家里踩得到处都是脏脚印----大-家能部能帮他一起来说 服妈妈？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语 言。 一石激起千层浪。 孩子们的神情激动极了， 一只只小手举得 高高的： 生： 妈妈， 你应该换个角度来看， 猫在我的作业本上踩得不 是脏脚印，而是漂亮的“小梅花”！ 生：妈妈，你子细地听听，猫在叫的时候，可是长短不同， 粗细各异，真是变化多端，好好欣赏，像音乐一样。 生：妈妈，猫捉起老鼠来可尽职了，它闭息凝神，非把老鼠 等出来不可！ 生：我的好妈妈，猫比我还要温和可亲，它会向你撒娇，用 身子蹭你的腿， 把脖子伸出来， 要求给抓痒， 你说可爱不可爱？ 生：妈妈，满月的小猫更可爱，一根鸡毛，一个线团，它们 都会耍个没完没了，它们的头撞在门上，桌腿上，彼此的头上， 就算撞疼了也不哭，多勇敢哪！ 师：孩子们，怎么同样的话，在你们的嘴里说出来，怎么就 那末美呢？ 生：因为我们都非常爱慕猫，说出来的话固然就不一样了！ (原执教者：章婷) [教学反思] 《猫》 一文是著名作家老舍的经典之作。 作者通过观察猫的 神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片爱慕之情为主线， 把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。让学生读懂 领悟名家名作有一定的难度， 教师泛泛的讲述、分析对学生来说， 只无非是浮于浅表的被动接受。 仍无法体味、 领悟文章的经典之 作，独到之处。 记得有位特级教师说过： “教学理念决定教学设计，教学设计决 定课堂呈现。 ”我觉得这话很有道理，在课堂上建构一个情境， 带领学生进入情境中， 他们才会愉悦地感受， 美妙地联想， 从而 获得知识，获得审美体验，才会浮现“小眼发光，小脸通红，小 手直举，小口常开”这样的教师梦寐以求的理想课堂状态。 兴趣是激活学生课内阅读的“导火索”，是使学生乐此不疲、 主体飞扬的绝佳“兴奋剂”。学生的兴趣大多来自一定的情境。 因 此我们应该抓住一切机会， 利用一切条件， 创造一切可能， 来营 造情境，激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学。像前面所举 的章婷老师就是为孩子摹拟了一个情境，让学生融入文本去阅 读、去感受、去寻觅，大大地激发了学生的兴趣。学生一旦进入 这样的情境中，教师又何愁课堂不精彩呢？ [分析] 一堂好课的结尾不止是画上了一个句号， 而是寻求一种延伸 和开放。在结尾之处， 通过创设情境进行了有效的口语交际活动， 使得文章的主题得到升华， 使学生的思维向更深处发展， 以达到 言已尽， 意无穷的效果， 这不仅仅是口语交际， 更是阅读教学应 追求的理想境界。 《猫》教学案例分析 一、教学背景 小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第三组课文 第 15 课《猫》是着名作家老舍先生的作品。作者通过对猫的古 怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的爱慕之情。 二、教学主题 《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条 理清晰，风趣亲切，韵味十足,遣词造句精妙准确,通俗晓畅。 表达的感情充沛细腻,是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的 好文。 三、案例描述 教学此文时，我为了在课文与学生之间架起一座情感的桥梁， 利用学生采集的一幅幅猫的生活图给学生们欣赏。让学生看到了 一只只活泼稚气、 天真可爱的猫。 此时， 他们个个瞪大了惊喜的 眼睛，情不自禁地发出“呀”！“哇—”“好可爱—”等赞叹声。 这时我顺势导入课题， 把学生的兴趣转移到随老舍爷爷的文章去 认识他家的猫上。 这样引入课文， 宛如一台戏的序幕， 迅速