六年级上册第五单元读写结合训练指导.doc

六年级上册第五单元读写结合训练指导 实验二小 梁学英 杨永敏 第五单元的主题是“初识鲁迅”，让我们认识了一位真实、丰满而生动的伟大人物。本单元的阅读重点是体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；学习描写人物的一些基本方法。本单元的习作重点是交流新面孔给我们心中留下的最深印象。用一、两件事介绍一个小伙伴；根据故事的起因续写故事。 本单元设计小练笔的目的是：一、为深入理解课文内容，学习表达服务。二、仿写课文中精彩的描写人物的方法；三、分解单元习作的重点和难点，循序渐进，最终水到渠成。 《我的伯父鲁迅先生》一课小练笔 【小练笔内容】 学习第三个故事：伯父热情的救护和帮助黄包车车夫，文中没有具体描述车夫的脸，如何能感受到这是一张“饱经风霜”的脸呢？启发学生展开想象，从“眼睛、眉毛、嘴、头发”等多个角度去写一写车夫的样子。 投影练习： 这个车夫才三十多岁，脸上就饱经风霜。___________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学生用自己的笔，为车夫“画”了一幅幅逼真的“素描”。尽管想象各不相同，但都能让人感觉到那的确是一张饱经风霜的脸，一张生活在社会最底层的车夫的脸。 【小练笔指导】 “他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。” 什么是“饱经风霜”？ 经历了那么多艰难困苦的人，他的眼神会怎样？眉毛、嘴、头发呢？请大家展开想象，请大家用文字，给这位车夫画个像。 全班交流，写得精彩的地方分享、评价。 【小练笔的目的】 通过这个练笔，让大家深入的理解“饱经风霜”一词的深刻含义，进而也突显了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。 学习前面两个小故事中关于人物神态的描写，及时仿写。 让学生初步感悟，人物的神态描写一定是为表达中心服务的，切不可想写就写。 《少年闰土》一课小练笔 【小练笔内容】 仿写人物外貌 仿照《少年闰土》一文，通过抓人物特点刻画少年闰土的外貌，先带着学生一起为少年时代的鲁迅，即文中小少爷画肖像，然后再为老师或同学画肖像。 【小练笔指导】 1、师：随着课文的讲解引出，鲁迅初次看到的闰土什么样？ 学生边说边出示幻灯：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈 2、师：从闰土的外貌中，可以看出他是个怎样的少年？ 从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱、能干的农村孩子。 （1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。 （2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 板书：年少 健康 活泼 能干 3、师：结合对闰土外貌的描写，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点） 4、课文中没有写出“我”（鲁迅）的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。 5、师：用几句话描写一位同学的外貌。——学生写 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点） 【小练笔的目的】 1、描写人物的方法除了语言、动作、心理活动之外，常见的还有对 人物外貌的描写，而外貌的刻画要与文章所要表达的主旨相一致， 通过回忆儿时的四件事和对少年闰土外貌的刻画，一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年跃然纸上。 2、通过抓特点刻画人物的外貌，加深对文章内容的理解。 3、把阅读教学与写作教学十分有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，以点带面，以小见大，读写融合，培养学生的写作兴趣。 诗歌《有的人》一课小练笔 【小练笔内容】 孩子们，读过这首诗后，一定触发了你对生与死的一点思考，写下你的感受。 读过《有的人》这首诗，我体会到：